阿依奴爾·加帕爾

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

初中階段的學(xué)生，其認(rèn)知能力以及信息辨別能力都還比較低，很容易受到外部不良環(huán)境的影響。加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生學(xué)壞，出現(xiàn)思想及行為偏差的概率也會(huì)大大上升。因此，初中班主任更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，以引領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)在給和正確的方向發(fā)展。

一、深入學(xué)生群體，把握學(xué)生基本情況

教師只有對(duì)學(xué)生的各種基本情況和思想動(dòng)態(tài)有更加精準(zhǔn)的了解與掌握，才能在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候更加具有針對(duì)性，從而有所側(cè)重地開展各項(xiàng)管理工作，有效提升班級(jí)管理的質(zhì)量。這就要求教師必須能夠與學(xué)生站在平等的高度，主動(dòng)融入學(xué)生，增加與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠放下戒備之心，真正敞開心懷。在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解時(shí)，教師一方面要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中存在的問題、學(xué)生的個(gè)性愛好、特長(zhǎng)等等方面的基本情況進(jìn)行了解，另一方面要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的情況有所了解，以便更加清楚學(xué)生所處的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)能有較好的跟蹤，還能在必要時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，有效解決各種問題。

二、完善班級(jí)管理制度

俗話說“家有家規(guī)、國(guó)有國(guó)法”，而一個(gè)班級(jí)也應(yīng)當(dāng)有其班級(jí)管理制度。為了更好地提升班級(jí)管理質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化的班級(jí)管理理念，對(duì)班級(jí)管理制度不斷進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而使得學(xué)生的日常行為規(guī)范能夠得以完善。一方面，教師要制定懲罰機(jī)制，以對(duì)學(xué)生新城各行一定的震懾力，減少不良行為的發(fā)生。懲罰制度應(yīng)當(dāng)適度，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也要顧忌學(xué)生的自尊心。為了能夠增加學(xué)生的信服感，教師可以讓所有學(xué)生一同參與到懲罰制度的制定過程，讓大家通過投票來決定。另一方面，教師還應(yīng)制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。不止要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步的學(xué)生，以及其他方面表現(xiàn)好的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)適度給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠?qū)λ械膶W(xué)生形成正向的激勵(lì)作用，促使他們向著積極的方向來努力與完善自我。

三、強(qiáng)化德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

初中階段是學(xué)生人生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與紀(jì)律情況，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使其能夠具備健康的心理狀態(tài)、正確的人生價(jià)值觀，促使其全面健康發(fā)展。教師可以通過召開主題班會(huì)，或者舉辦各式各樣的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的方式，來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教育。比如，可以組織學(xué)生開展籃球比賽、拔河比賽、帶領(lǐng)學(xué)生做義工、到養(yǎng)老院慰問、參觀革命圣地等，讓學(xué)生能在實(shí)際的活動(dòng)中，對(duì)各種優(yōu)秀的德育觀念身體力行，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

四、注重自主管理，強(qiáng)化班級(jí)管理效果

初中階段的學(xué)生已經(jīng)已具備了一些獨(dú)立管理的能力，初中班主任應(yīng)立足這一實(shí)際情況，通過傳授學(xué)生獨(dú)立管理工作的方式與技能，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中。一方面，班主任在學(xué)校日常管理工作中，可以和全班學(xué)生一起商討有關(guān)的管理事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果制訂自主管理目標(biāo)，并嚴(yán)格地根據(jù)這一目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核;另一方面，要依靠分組讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，班主任在優(yōu)化班級(jí)的自主管理制度同時(shí)，可將全班學(xué)生劃分成若干管理組，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)組員的紀(jì)律、儀容儀表、衛(wèi)生、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行自主管理。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主管理能力逐漸增強(qiáng)，班級(jí)管理效果逐漸提升，會(huì)大大減輕班主任管理工作的負(fù)擔(dān)。但是這并不意味著班主任可以在這一過程中完全放手，在引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理的同時(shí)，班主任還應(yīng)把控全局，對(duì)于學(xué)生自己無法解決的事情，要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)價(jià)值，幫助、引導(dǎo)學(xué)生共同解決這些問題。

五、正己樹人，提升自身的綜合素質(zhì)

所謂“言教不如身教”，由于班主任是與學(xué)生在校園中接觸得最頻繁的人，所以班主任的言行舉止就是學(xué)生的標(biāo)桿，會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。正基于此，初中班主任在優(yōu)化管理工作時(shí)應(yīng)注重自己的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮自己的榜樣價(jià)值。一方面，初中班主任班主任在日常教學(xué)管理中，應(yīng)時(shí)時(shí)保持著積極的工作狀態(tài)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，并堅(jiān)持把教學(xué)管理工作做到位。這樣，就可以在班主任工作精神與狀態(tài)的影響下，積極地參與學(xué)習(xí)。另一方面，班主任在日常教學(xué)中還應(yīng)時(shí)刻保持干凈的著裝，使用文明的語言，尊重學(xué)校所有員工等，促使學(xué)生在班主任的潛移默化中，逐漸端正自身行為、思想，最終朝著更好的方向發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，初中階段正值學(xué)生為發(fā)展以及人生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，做好初中時(shí)期的班級(jí)管理，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展與成長(zhǎng)有著重大意義。本文對(duì)初中班主任的班級(jí)管理策略進(jìn)行了探討，從深入學(xué)生群體，把握學(xué)生基本情況、完善班級(jí)管理制度、強(qiáng)化德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、注重自主管理，強(qiáng)化班級(jí)管理效果以及正己樹人，提升自身的綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以供相關(guān)人士借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

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