趙匆

關(guān)鍵詞：整本書;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

初中階段是學生學習語文知識的關(guān)鍵時期，但是初中的學生們都處于青春期，心理比較叛逆，對于事物都有自己的看法，老師不太容易對學生們進行管理，甚至有些學生們對語文閱讀產(chǎn)生厭煩的心理。基于此，老師要改變傳統(tǒng)的教學方法，采用多種的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀積極性，進而讓學生們養(yǎng)成閱讀的好習慣。因此，本文將圍繞基于整本書的初中語文閱讀教學進行探究，希望對提高初中語文的閱讀教學質(zhì)量有所幫助。

1 提高學生的表達能力

在初中語文的閱讀教學的課堂上，會遇到很多的困難，比方說選擇文章的類型和選擇閱讀的時間以及地方等等，都會碰到一些困難。學生們在閱讀一篇課文的時候，都會選擇課文寫的比較好的自然段進行閱讀，這樣的閱讀方法導致學生們無法掌握整個課文的主要講解的內(nèi)容，也沒有對文章進行通讀。因此，整本書的閱讀會讓學生引發(fā)思考，讓學生們理解整本書要講解的內(nèi)容，讓學生在閱讀的過程中，能夠吸收更多的知識，讓學生們自己構(gòu)建屬于自己的語言框架，為學生今后的寫作奠定基礎，從而提高學生的語言表達能力和閱讀能力，培養(yǎng)學生的寫作能力，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在進行《三國演義》的整本書閱讀過程中，老師首先讓學生們?nèi)ラ喿x，并要求學生們在閱讀中將自己比較喜歡的句子摘抄下來，并寫出喜歡這句話原因，然后對這句話進行探析，讓學生們有目的性去閱讀。在培養(yǎng)學生們語言表達的能力的時候，還要讓學生們積累更多的好的句子。老師可以讓學生們將自己摘抄下來句子，進行背誦，并能夠靈活地運用到自己的作文中去，成為自己的財富，增強學生的語文功底。但是閱讀整本書會花費比較長的時間，老師可以間接地給學生們布置一些任務，讓學生們?nèi)ラ喿x《三國演義》時候，將自己的讀后感記錄下來，在上課的時候和學生們進行交流和溝通，這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，提高學生的閱讀能力，還能加深學生們對文章的理解和掌握，從而促進語文閱讀教學的發(fā)展和提高。

2 拓寬學生的思維發(fā)展

學習對于學生們來講是至關(guān)重要的，但是卻也是很多學生們不愿意去做的事情，所以如果讓學生們結(jié)合課本上的文章進行閱讀，就會讓學生們感覺學習語文是特別枯燥和乏味的，甚至會讓學生們產(chǎn)生厭煩的心理，雖然以教材的閱讀為基礎，是為了提高學生的閱讀能力和緩解學生的學習壓力的，但是會讓學生們不能將注意力集中在課堂上，降低學生的閱讀興趣和閱讀積極性。總之，引導學生們對整本書進行閱讀，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，不再局限于課本上的文章，拓展學生的思維發(fā)展，讓學生們感受到閱讀的樂趣，讓學生們積極地參與到閱讀中去，在閱讀中積累更多的素材，在閱讀中得到感悟和啟發(fā)，要比直接讓學生們?nèi)ラ喿x課本上的文章更有效。

例如，在進行《駱駝祥子》的整本書閱讀過程中，老師可以先結(jié)合文章給學生們提出幾個問題，引發(fā)學生的思考，這篇文章為什么要叫駱駝祥子呢？作者想要借這篇文章表達什么樣的思想感情呢？文章中的祥子是什么樣的呢？在課堂上設置這樣的問題，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生們自主地參與到閱讀中去，讓學生們自主地去了解作者的背景，進而加深對文章的理解和掌握，拓展學生的視野，激發(fā)學生的思維能力。在比方說在進行《水滸傳》的整本書閱讀中，可以讓學生們先去對文章進行閱讀，加深學生對文章的理解。在進行整本書的閱讀過程中，學生了解了文章的人物，也能夠?qū)W會作者的寫作手法和寫作特點，然后用自己的閱讀方法去了解文章的人物。這樣的閱讀的方法，讓學生們可以在閱讀的過程中積累更多的素材，促進初中語文閱讀的發(fā)展和進步。

3 培養(yǎng)學生的鑒賞能力

在以往的閱讀教學課堂上，學生們在閱讀文章理解和鑒賞上會遇到一些困難，因為文章中并沒有完全的體現(xiàn)出前后文，所以學生不能很好地將整篇文章的聯(lián)系起來，進而降低學生們閱讀興趣和閱讀積極性。整本書的閱讀方式就可以很好地解決這個問題，最大程度地提高學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生們的鑒賞的能力，讓學生們可以在閱讀中收獲到更多的知識。

例如，我國的有上下五千年的傳統(tǒng)文化，同時也出現(xiàn)了很多的優(yōu)秀的作品，比方說《論語》、《孔子》等等，老師可以讓學生們?nèi)ミM行閱讀和探析，讓學生對文章中的內(nèi)容進行精讀，讓學生們在閱讀中查找相關(guān)的資料，并對文章進行品鑒，在課堂上不定期地為學生們開展閱讀交流會，讓學生積極地參與進來，并對自己的閱讀感悟和心得分享給大家。進而激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的積極性，增強學生之間的交流和互動，提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。

總結(jié)

總之，老師在課堂上進行整本書的閱讀教學的時候，要做好以下幾點，不斷地提高學生的自身的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀興趣，消除學生們對語文閱讀的厭煩心理，進而提高老師的專業(yè)能力，提高學生閱讀能力。

參考文獻

[1] 韓佳益.基于整本書的初中語文閱讀教學探究[J].科學咨詢，2020，（32）：137.

[2] 萬彩容.基于整本書的初中語文閱讀教學探究[J].讀與寫，2020，17（6）：87.