何遠(yuǎn)標(biāo)

摘要：小學(xué)班級管理事務(wù)較多，其包含很多方面。班主任所需要考慮也較多，在這樣的形式和背景之下，班主任就應(yīng)該選用科學(xué)的管理模式。精細(xì)化管理是一種高效的管理形式，其能夠高效地強(qiáng)化管理質(zhì)量，通過管理了解學(xué)生的問題所在，并且能夠更好地去指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，讓班級中每個學(xué)生融入到班級管理中。因此在本文中筆者結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，探討一下小學(xué)班主任如何在班級管理中進(jìn)行精細(xì)化管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;精細(xì)化管理;管理模式;應(yīng)用探究

1.引言

將精細(xì)化管理有效應(yīng)用到小學(xué)班級管理當(dāng)中，能夠解決傳統(tǒng)班級管理中一系列的問題，從而可以讓班級學(xué)生更加具有活力。實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化、有序化和高效化的管理。在本篇文章當(dāng)中針對和圍繞小學(xué)班級管理，對精細(xì)化管理進(jìn)行深入的探究和分析，并且能夠?qū)ο鄳?yīng)的策略進(jìn)行分析和探究，從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷豐富自我和完善自我，

2.當(dāng)前小學(xué)班級管理中所存在的問題

2.1學(xué)生自主意識較低

小學(xué)階段的學(xué)生自主管理意識較低，很多學(xué)生沒有一種集體意識，所以在班級管理的日常事務(wù)當(dāng)中，沒有一種主觀意識，自身應(yīng)該如何遵守班級管理制度，自己應(yīng)該如何去維護(hù)班級利益和榮譽(yù)等等。最為顯著的一個現(xiàn)象就是：班級課間紀(jì)律的問題。這也是很多班主任所頭疼的問題，學(xué)生自身無法意識到自己存在于整體當(dāng)中，在班級當(dāng)中如何約束自己的行為，如何去遵守相關(guān)的制度和規(guī)定。

2.2班級管理效率較低

班級管理的效率是較低的。在班級管理中大多數(shù)的時候需要依靠班主任親自去對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生無法在內(nèi)部進(jìn)行的一個合理的調(diào)整，所以這直接大大提升班主任的任務(wù)量，班主任日常所需要負(fù)責(zé)的事務(wù)非常多，所以無法再用更多的精力消耗在日常班級管理瑣碎事物上，所以學(xué)生內(nèi)部管理是非常重要的。當(dāng)前管理效率低的主要原因就是，相關(guān)的管理制度和措施不夠完善，從而班干部無法將工作落實(shí)到位。

3.班級管理開展精細(xì)化管理的作用性

精細(xì)化管理主要針對實(shí)際管理的垂直方向進(jìn)行細(xì)化，將管理劃分成幾個整體、如簡化、優(yōu)化、分析、細(xì)化，最終讓其組建成一個完整的整體。并且為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)成長氛圍。每個學(xué)生都可以在這種科學(xué)、合理的班級管理制度下健康積極地成長發(fā)展，全心全意地呵護(hù)學(xué)生成長，讓學(xué)生逐步形成正確的思想觀念，約束自己的行為，在班級管理中解決實(shí)際所存在的問題，全面促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

4.如何在小學(xué)班主任管理中開展精細(xì)化管理

4.1制定精細(xì)化的班級管理制度

無規(guī)矩不成方圓，作為一個班級必須有自己一套完善的班級管理制度。在新時代發(fā)展的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)始終遵循以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)實(shí)際情況制定完善的規(guī)章制度。

在規(guī)章制度制定的過程中，班主任應(yīng)該讓學(xué)生具有參與感，規(guī)定和制度是針對學(xué)生所開展的，所以在制定的過程中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行思考。班主任可以舉行相關(guān)主題班會，在班會當(dāng)中每個學(xué)生匿名寫下自己班級中應(yīng)該有的規(guī)章和制度，然后在班級中組建一個班委會，根據(jù)班級的學(xué)生匿名寫下的規(guī)章制度進(jìn)行投票篩選，讓學(xué)生有一種自己做主的感受，從而對班級制度有更多的認(rèn)同感，班主任再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，像是學(xué)生對規(guī)章制度的細(xì)節(jié)沒有做好等等。讓整個過程更加具有效果，從而讓班級學(xué)生都可以做到自立、自醒。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.2建立精細(xì)化的學(xué)生檔案.

每個學(xué)生都有自己的性格，教師應(yīng)該針對學(xué)生的表現(xiàn)和想法進(jìn)行詳細(xì)記錄，從而能夠了解每個學(xué)生的具體情況呢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理的精細(xì)化。每個學(xué)生的家庭背景、成長氛圍、人生閱歷等等各有不同，所以在日常的表現(xiàn)中也會存在較大的差異。像是在班級管理中，有些學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)、上課喜歡開小差、喜歡奇思妙想等等，這些表現(xiàn)都可以進(jìn)一步的加工。針對學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)的原因，其就是學(xué)生是否無法將興趣轉(zhuǎn)移到課堂上，還是自身就是無法集中注意力，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，從而了解學(xué)生的真實(shí)想法。又或者是對于上課喜歡開小差，班主任應(yīng)該考慮到是否是課堂教學(xué)形式過于單一和枯燥，從教學(xué)上形式上入手來解決這個問題。通過學(xué)生檔案的構(gòu)建，對教學(xué)工作進(jìn)行一個反思和總結(jié)，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中得到更好的提升，從而在整體教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化，通過科學(xué)合理的方式去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

4.3細(xì)化班級管理方式

精細(xì)化管理不同于規(guī)范式的管理，其在根本上是每個成員都是管理者。班級中每個學(xué)生都是平等地位，不存在管理者和被管理者的身份，從而激發(fā)每個學(xué)生的自主管理意識，讓學(xué)生可以在管理中有更為出色的表現(xiàn)。為細(xì)化班級管理工作，班主任從學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律幾個方面進(jìn)行分成管理小組，將所有任務(wù)分擔(dān)到每個人身上，學(xué)生每天都需要紀(jì)律《班級日志》，這樣在班級中鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓班主任可以對班級日常管理有一個整體了解，讓學(xué)生具有自主意識。

在管理中僅僅依靠制度是不夠的，班主任可以適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過情感教育拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，真正做到心與心的交流。班主任所發(fā)揮的作用不是管理，而是溝通，讓學(xué)生可以得到啟發(fā)，由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)變或許能夠讓學(xué)生在成長過程中更加優(yōu)異，讓學(xué)生的意識得到更好地培養(yǎng)。

5.結(jié)束語

綜上所述，班級管理是一項(xiàng)重要的工作，借助精細(xì)化管理能夠帶領(lǐng)班級中每個學(xué)生都可以更好地成長發(fā)展，在班級中激發(fā)班級管理活力，讓學(xué)生積極融入到班級活動當(dāng)中。通過對規(guī)章制度的明確、學(xué)生檔案的建立以及細(xì)化班級管理工作，以讓學(xué)生發(fā)揮自身的自主意識，通過小學(xué)班級管理讓學(xué)生得到更好地成長和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級管理的有序化和科學(xué)化。

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