王舒

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)逐漸朝著“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)型，基于此背景，教師在的設(shè)計(jì)與評價(jià)方面同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮的教育教學(xué)優(yōu)勢。對教師而言，通過布置，能夠基本了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，以進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，提高教學(xué)效果。一般而言，教師會按照自己經(jīng)驗(yàn)、對教材的理解為學(xué)生設(shè)計(jì)，然后用紅筆批改和評價(jià)，找出學(xué)生存在的問題，給予他們“優(yōu)”“良”“中”“差”的評價(jià)，以此幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，教師積極推動(dòng)“等級+評價(jià)”的評價(jià)方式變革，體現(xiàn)了落實(shí)教學(xué)改革的決心，通過創(chuàng)新小學(xué)語文評價(jià)方式，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)低年級;語文;學(xué)業(yè)評價(jià)

引言

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，我國教育教學(xué)理念不斷革新。圍繞立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)，各個(gè)學(xué)科的教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方法。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括語言能力的運(yùn)用、思維能力的發(fā)展和審美能力的創(chuàng)造等。在這一目標(biāo)的指引下，小學(xué)語文教學(xué)就要將促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展貫穿于小學(xué)語文課程教學(xué)的全過程，構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)語文課程評價(jià)體系。

一、強(qiáng)化過程性評價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

教師在平時(shí)教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等進(jìn)行長期持續(xù)的觀察、評價(jià)，采用具有激勵(lì)性的評價(jià)方式，如采用“積分制”設(shè)立學(xué)生“學(xué)分銀行”，將學(xué)生在課堂上讀書、寫字、說話、發(fā)言等計(jì)入學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在期中時(shí)，采用“學(xué)生展示”的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價(jià)，如開展“我是小小播音員”“我是小小書法家”“我是故事大王”“我是小小表演家”等活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行展示，將測試改為學(xué)生學(xué)業(yè)展示，為學(xué)生提供表演舞臺，進(jìn)行聽、說、讀、寫等全面考察評價(jià)。通過這些過程性評價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生成績，發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生反思改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)低年級學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、關(guān)注差異，開展針對性評價(jià)

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，首先要以學(xué)生當(dāng)前階段的智力水平與知識掌握狀況為前提，為其設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)。在作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生不同個(gè)體之間的差異性，展開精準(zhǔn)化評價(jià)，進(jìn)而讓作業(yè)評價(jià)發(fā)揮出其最大功效。在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師還需要結(jié)合作業(yè)內(nèi)容差異，有針對性地進(jìn)行分層評價(jià)?？紤]到學(xué)生之間的差異，教師要將學(xué)生進(jìn)行一定地分類，進(jìn)而有針對性地開展分層評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的多元化，促使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。例如，部分作業(yè)內(nèi)容對于學(xué)生而言，完成難度較大。在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師就需要及時(shí)肯定學(xué)生的作業(yè)完成過程，通過寫評語、課堂表揚(yáng)等形式來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到進(jìn)步的快樂，幫助他們建立起完成作業(yè)的積極性，促使他們更加主動(dòng)地投入完成作業(yè)的過程之中。換言之，通過分層評價(jià)，能夠讓擁有不同需求的學(xué)生都獲得一定的發(fā)展。

三、堅(jiān)持欣賞、贊賞原則，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，在教學(xué)過程中要全面滲透人文素養(yǎng)，通過激勵(lì)性語言來評價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教師的欣賞、贊賞中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。如果在日常的教學(xué)過程中，教師能夠明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心，在教學(xué)目標(biāo)中納入學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，基于相互尊重、耐心對待的原則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就一定會達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。顏昊先生說過，“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。教師與其揪住學(xué)生的過錯(cuò)進(jìn)行批評，不如用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生可以感受到教師對自己的重視，逐漸建立起學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性也會被激發(fā)出來?？突苍?jīng)說過，贊美和鼓勵(lì)是激發(fā)一個(gè)人潛力最有效的途徑，想要使他們的能力發(fā)揮到最大程度，就離不開鼓勵(lì)與表揚(yáng)。特別是對正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，表揚(yáng)、贊賞的評價(jià)語言可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這一評價(jià)過程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，促進(jìn)全面發(fā)展。

四、結(jié)合語言藝術(shù)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

開展語文課程的主要目的是幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識儲備，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程中，教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上講解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)語文知識，豐富情感表達(dá)。在講解新知識的過程中，教師不僅要注重學(xué)生對知識的掌握情況，同時(shí)還要幫助學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行表達(dá)。所以教師可以通過評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式以及語言表達(dá)技巧，體會語言的魅力，讓學(xué)生可以通過合適的方式運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言來展現(xiàn)自己的情感。例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這一文章時(shí)，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)課文內(nèi)容的圖片并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：“丁丁周圍的環(huán)境是怎樣的？”讓學(xué)生可以分享自己的所見所想。有學(xué)生就會說：“他在一條小船上，周圍環(huán)境寂靜，天空上掛著一彎明月以及好多星星?！苯處熢谠u價(jià)的過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，從而加強(qiáng)學(xué)生對語言特點(diǎn)的認(rèn)識。

結(jié)束語

總之，“雙減”政策的落實(shí)，需要因校制宜、因材施教，切實(shí)改革低年級學(xué)業(yè)評價(jià)的形式、場地、內(nèi)容，讓評價(jià)更符合年段特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)，不折不扣落實(shí)課程目標(biāo)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，為中高年級學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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