陳隱婷

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課程的改革對高中化學教學有著重要意義。由于知識量的“加速度”不僅對學生知識儲備有了新期待，也對教師教學方式有了新要求：即要根據(jù)學生實際情況而制定多種教學方式、手段、方法等以提高學生學習積極性。本文通過對高中化學教學設計與思考的分析探究，提出了可以通過教師角色的轉換、構建自主的學習方式、合作互動式的學習方法以促進教師不斷探索新的教學思路，并提高高中生整體化學素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程理念;高中化學;教學設計

引言：如何讓高中化學教學設計的“有效”發(fā)揮到最大價值，是教師在教學設計與思考時需要面對的問題。有效教學強調的是教師在日常教學過程中能夠合理節(jié)約精力、物力的投入從而取得更好的教學效果。這既擴寬了教師的教學方式，優(yōu)化了自身的知識結構，也讓學生在學習化學知識的過程中獲得最大效果。

一、新課程基本理念

新課程基本理念有強調促進教師成長、重視以學定教、關注個體差異等要求。“強調教師成長”提倡在日常教學過程中，教學重點不是注重教師在課堂上的教學結果，而是注重教師個人發(fā)展的目標，滿足教師的個人發(fā)展需求，提高教師自身的綜合素養(yǎng)?！爸匾曇詫W定教”則強調以“學生為主體”，通過學生在教師教學過程中的感受來評價教師的教學成果?！瓣P注個體差異”要求教師應該充分關注來自不同地區(qū)、學校的學生，按照學生實際情況因地制宜的進行教學，運用有效的教學方式與教學手段讓每個學生都能接受到基本教育，提高綜合素養(yǎng)，促進學生的不斷進步。

二、高中化學教學低效的原因

1、教師教學方面的原因

當今化學傳統(tǒng)教學缺少激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造性的課堂教學，學生對課堂內容消化不及時，導致課后不理解。教師的“填鴨式”教學也影響這學生接收知識的程度。上課預留學生獨自思考問題的時間和有效互動的時間并不多，更多的是教師在高速的傳輸知識，從而導致學生易喪失學習興趣。

2、學生方面的原因

在教師這種傳統(tǒng)“填鴨式”教學中，一部分學生自學能力相對來說比較薄弱，對所學知識的模糊不清，不能靈活的運用，把教師所教內容生搬硬套。課堂上，教師所授內容如果理論性強并且抽象，學生理解起來就有一定難度，這樣也會導致學生對學習興趣不高，使得學生注意力分散。如果有一個孩子不認真聽課，其他的孩子也會模仿，在學習的效率上自然就沒法提起來。

3、脫離生活和實踐

化學教學不僅需要學生對理論知識有深刻的理解，還要求學生能夠靈活運用理論知識解決實際問題，分析生活中的化學現(xiàn)象和問題。但就目前我國高中化學教學而言，“重理論、輕實踐”的教學模式普遍存在，教師重視理論知識教學，圍繞課本教材實施教學活動，忽視了學生在學習這部分知識前擁有了哪些生活經驗和實踐經驗，強行的灌輸化學概念或某一類型題型的解題技巧，學生的興趣度不高，難以與原有的知識、經驗構成有效的聯(lián)結。

三、高中化學的教學設計

1、構建自主學習的教學理念

強調以學生為中心，提高學生學習化學課程的積極性，營造和諧、輕松、愉悅的學習氛圍。托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，想要達到讓學生自主學習，首先要提高學生對學習的興趣，例如：教學必修一第三單元《金屬及其化合物》時，可以先給學生介紹一些金屬材料的有趣知識，如：“鋅”是直接參與免疫功能的重要生命相關元素，因為鋅有免疫功能，故白血球中的鋅含量比紅血球高25倍?！版J、鉻”可預防高血壓，防治糖尿病、高血脂膽石等。 與生活息息相關的化學知識不僅可以烘托課堂氛圍，讓學生帶著好奇心去自主預習課文，加深對知識的理解，提高學生的自主學習能力。課堂中和諧融洽的師生關系更有利于師生共同成長。

2、構建合作互動式教學理念

學習型組織是一種熟練的能夠獲取以及傳遞知識的組織，它注重組織成員之間終身學習能力，而這與培養(yǎng)學生的自主學習能力密切相關。為此，教師應該在日常的化學教學中幫助學生建立起合作互動式學習型小組，這不僅增強同學之間的凝聚力，也給了學生展示自己的機會。例如：教學必修一第二單元中《物質的量》一課時，教師可以將素養(yǎng)、性格不同的學生進行小組合作，分配成員時注意優(yōu)化小組的成員，為了增強小組成員的認同感和學習積極性，實現(xiàn)學生之間的互助互學，可以讓學生給自己的小組取一個名字和口號。教學中教師可以適當?shù)慕o每個小組提出3至5個學習問題，讓學生的思維活動通過解決問題、探索問題而越發(fā)活躍。

3、構建問答式教學理念

問答式教學理念是通過向學生提問的方式進行教學。這樣可以激發(fā)學生的學習潛能，學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，增強求知欲望，讓學生感受到學習是一種快樂而不是無奈。例如：教學必修二一單元中《元素的周期表》這一課時教師可以通過下列問題來促進學生勇于自我探索：1、元素的周期表有哪些內容？2、門捷列夫為什么能發(fā)現(xiàn)周期表？3、鹵族元素包含哪幾種元素？4、鹵元素有哪些性質遞變規(guī)律？5、鹵元素性質變化的根本原因是什么？具有遞進性的問題可以讓學生在探討的過程中活躍學習的思維。也有利于增加課堂樂趣、解決學生的問題。當然教師也可以采用填空式法。把復習的化學概念中的關鍵字或者理論中的重要條件、實驗操作的名稱設計填空。例如：硫酸根的檢驗，把檢驗所有試劑設計為填空，讓學生填寫。這樣有利于學生掌握概念的內涵，強化學生對硫酸根檢驗所有試劑的記憶。學生帶著問題去學習去閱讀，這樣不僅提高學生的學習效率，也增加了學生對學習的熱情。

結束語：總而言之，在新課程教學理念的教學背景下，教師在開展有效的教學過程中，要不斷的改進和優(yōu)化教學方案，才有助于教學的效率水平的提高。不僅要從理論上對高中化學有效教學的探究，也要實際的落地到課堂上。提高學生學習化學的積極性，培養(yǎng)高中生化學素養(yǎng)，讓學生作為課堂的主體。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而有效的提高中生化學課堂的教學質量。

參考文獻：

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