范存智

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展所帶來的便利，使生活變得更加便捷，同時(shí)這種技術(shù)也被應(yīng)用到各行各業(yè)，對其他職業(yè)來說，信息技術(shù)無疑是加強(qiáng)了工作時(shí)的效率，而作為教育行業(yè)，教師也應(yīng)該對此進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，正確的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合起來，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也可以利用到信息技術(shù)，這不僅完善了教育體系，還能增強(qiáng)上課的效率，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加輕松，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上也更加容易，還要讓學(xué)生們更有精力去面對課堂中的學(xué)習(xí)，這也要求教師對于學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。本文將對現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)進(jìn)行講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的個(gè)人能力與自身教學(xué)素質(zhì)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，利用信息技術(shù)，制訂出不同的教學(xué)方法來促使學(xué)生對知識(shí)的理解，并且要擁有正確的教書育人思想，不僅要在專業(yè)知識(shí)上過關(guān)，還要全面響應(yīng)國家的教育策略，將正確的思想與知識(shí)傳遞給學(xué)生們。并且要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身的教學(xué)方法，鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，確保相關(guān)知識(shí)更加準(zhǔn)確無誤，對于較難的知識(shí)點(diǎn)和每一課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)，要進(jìn)行標(biāo)注，利用信息技術(shù)，在課堂中重點(diǎn)講解，讓學(xué)生們更直觀的理解這些知識(shí)。

一、正確利用信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)的整體難度不算高，但對于小孩子來說卻是有一點(diǎn)抽象，而個(gè)體之間存在差異性，每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的接受程度并不相同，有些學(xué)生從小就接受過數(shù)學(xué)的培養(yǎng)，因此在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更輕松的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而有些學(xué)生對于數(shù)學(xué)的接受程度不算高，之前也沒有接受過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，教師在面對不同的學(xué)生時(shí)，要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)也要進(jìn)行耐心的講解，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更容易去理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

在課堂的教學(xué)之中，學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生們正確的理解課堂知識(shí)，對此，教師是成功讓學(xué)生們理解知識(shí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教案的儲(chǔ)備與編寫，重視教案對于課堂教學(xué)的作用，明確每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并將知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行正確的講解于分類，再將重點(diǎn)知識(shí)放進(jìn)視頻中，正確利用信息技術(shù)，以便學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)內(nèi)容，并且要增強(qiáng)課堂教學(xué)的內(nèi)容，在對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解后，教師要對學(xué)生進(jìn)行提問，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)中《圓》這一課，當(dāng)教師將圓的體積公式和面積公式進(jìn)行講解后，可以利用信息技術(shù)來對知識(shí)進(jìn)行深度的講解，還要讓學(xué)生們對相關(guān)問題進(jìn)行作答，以此加深對知識(shí)的理解。

二、提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)正是學(xué)生成長的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期為學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)體系是極為重要的，教師應(yīng)圍繞課本，將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)引導(dǎo)的更加堅(jiān)固，同時(shí)，教師應(yīng)該提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，興趣是最大的老師，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是十分枯燥的，利用信息技術(shù)可以有效提升學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)有興趣，那么在學(xué)習(xí)的過程中也勢必會(huì)事半功倍，而教師要巧妙的利用信息技術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，若只是單純的講課，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，中學(xué)生的性格與思想在這個(gè)時(shí)期會(huì)發(fā)生較大改變，思想上也容易出現(xiàn)走神的情況，所以教師要提高課堂的趣味性，通過信息技術(shù)等手段來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣。

教師不但要熟悉每一課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)，還要將其結(jié)構(gòu)化，這樣才能提升教學(xué)效率，尋找每一課中可以用其他更有趣的方式來講解的知識(shí)點(diǎn)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)可以將知識(shí)更加直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生們想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的欲望。教師可以利用多媒體對于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，營造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂氛圍，讓學(xué)生們了解多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，并熟悉相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)造這樣的對話環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們愿意主動(dòng)參與到課堂的互動(dòng)里來，以此更加深刻的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生提高成績的幫助是巨大的，教師要對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，提升孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以利用多媒體，多拓展與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)與故事，讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇和興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師還要利用信息技術(shù)，在教學(xué)空間上得到有效的改變，提高相應(yīng)的思維能力，讓學(xué)生們多思考，巧妙的利用信息技術(shù)，以此推動(dòng)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，多媒體對于數(shù)學(xué)氛圍的建造上也也是極有幫助的。

信息技術(shù)的優(yōu)勢是可以增強(qiáng)課堂的高效性和趣味性，原本的傳統(tǒng)教育模式會(huì)給學(xué)生們帶來相應(yīng)的緊張感，而信息技術(shù)的利用可以打破這種模式，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)氛圍濃厚，且生動(dòng)有趣的課堂氣氛，這也是信息技術(shù)的獨(dú)特性，不拘泥于傳統(tǒng)的模式，而是充滿了創(chuàng)新性和與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

總結(jié)

由于時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)讓各行各業(yè)都得到高效發(fā)展，而在數(shù)學(xué)課堂上也可以利用這些技術(shù)，教師要正確利用信息技術(shù)，以此加強(qiáng)課堂的效率，讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)，從而成功的提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]閆晴晴. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)語的現(xiàn)狀與優(yōu)化研究[D].曲阜師范大學(xué)，2021.DOI：10.27267/d.cnki.gqfsu.2021.001248.

[2]黃碧怡. 基于數(shù)學(xué)建模的小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法分配律”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2021.DOI：10.27441/d.cnki.gyzdu.2021.001368.