李薇

摘要：在素質(zhì)教育與新課程教育理念逐漸完善的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也得到了全新的創(chuàng)新改革。教師應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性，發(fā)揮其最大的教育優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率。同時(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以充分的利用錯(cuò)題本這一教學(xué)資源，從學(xué)生的角度展開(kāi)錯(cuò)題本教學(xué)，正視看待小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各類問(wèn)題，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題本;小學(xué)數(shù)學(xué);教育作用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的學(xué)習(xí)難度，無(wú)法深入理解其中包含的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生針對(duì)某類問(wèn)題進(jìn)行解析時(shí)，經(jīng)常會(huì)解答出錯(cuò)誤的答案。教師應(yīng)正確看待學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，真正的在課堂中做到換位思考，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在錯(cuò)題中出現(xiàn)較為負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。教師可以巧妙的利用學(xué)生的錯(cuò)題資源，將其整合成為錯(cuò)題本，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)技巧，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生正視錯(cuò)題資源

教師展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化課程教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。在小學(xué)階段課堂是學(xué)生吸收知識(shí)的主要場(chǎng)所，是完善學(xué)生人格，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要地點(diǎn)。在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，包容學(xué)生在課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能在教師的尊重與信任下成長(zhǎng)。但是，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求十分嚴(yán)格，認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題是沒(méi)有認(rèn)真思考與學(xué)習(xí)的后果，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)題內(nèi)容進(jìn)行反思與總結(jié)。這類的教育觀念將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，無(wú)法保障數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，不利于數(shù)學(xué)課程的高效發(fā)展。教師應(yīng)反思自己的教育理念，充分的在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生正視錯(cuò)題資源，幫助學(xué)生總結(jié)并歸納錯(cuò)題資源，發(fā)揮錯(cuò)題中良好的教育價(jià)值。教師可以使學(xué)生將錯(cuò)題進(jìn)行記錄，統(tǒng)一集中在一個(gè)本子上，在今后遇到困難問(wèn)題時(shí)方便學(xué)生翻閱。錯(cuò)題本的創(chuàng)設(shè)可以從學(xué)生的心理角度出發(fā)，讓學(xué)生了解到錯(cuò)題的產(chǎn)生，是學(xué)習(xí)中必不可少的產(chǎn)物。教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生在課堂的主體重要性，幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行知識(shí)理論的創(chuàng)新與改革，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的心理思維，將更多的錯(cuò)題資源滲透在學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。例如在《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)錯(cuò)題的觀念，正視錯(cuò)題資源的重要性，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。并在課程講述時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)誤觀念與問(wèn)題進(jìn)行整理與記錄，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鐘表內(nèi)的時(shí)針、分針等內(nèi)容，養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。

二、有效開(kāi)發(fā)錯(cuò)題本資源

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，教師若想要有效的建立錯(cuò)題本教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度所展開(kāi)。設(shè)計(jì)出適合訓(xùn)練現(xiàn)階段學(xué)生的試題，使學(xué)生能反復(fù)的鍛煉學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力以及應(yīng)用實(shí)踐能力。錯(cuò)題本資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，可以幫助小學(xué)生更好的掌握知識(shí)的運(yùn)用能力，從學(xué)生的根源處提高學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方式，從而有效的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹新課程與素質(zhì)教育的教學(xué)理念。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中巧妙的利用錯(cuò)題本資源，幫助學(xué)生了解到錯(cuò)題本真正的學(xué)習(xí)意義。在數(shù)學(xué)課堂的錯(cuò)題本教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己解決困難問(wèn)題的方式與方法，進(jìn)行趣味性的角色互換教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)做是教師進(jìn)行錯(cuò)題批改，并結(jié)合教師的角度看待同學(xué)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在趣味性的教學(xué)中幫助學(xué)生清晰的意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤之處，從而吸取他人的學(xué)習(xí)教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，避免下次遇到類似的問(wèn)題。教師可以在課程開(kāi)啟時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看錯(cuò)題本，加強(qiáng)錯(cuò)題整合的記憶，更好的理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如在《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》這一課時(shí)當(dāng)中，教師在課堂采取趣味性的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換師生角色關(guān)系。使學(xué)生扮演教師角色進(jìn)行錯(cuò)題本的批閱，幫助學(xué)生直觀了解自己在1-5的加減法中存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，并將其記錄在錯(cuò)題本當(dāng)中。

三、合理運(yùn)用錯(cuò)題本的方式方法

學(xué)生要有效的將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本當(dāng)中，方便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行快速翻閱與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題進(jìn)行重寫(xiě)，考核學(xué)生是否有在錯(cuò)題本中進(jìn)行反思與總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生糾正錯(cuò)題的意識(shí)，形成長(zhǎng)久的錯(cuò)題記憶，方便教師在課堂中開(kāi)展多樣化的教學(xué)。為方便學(xué)生翻閱錯(cuò)題本內(nèi)容，學(xué)生可以在錯(cuò)題本中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)目錄，將錯(cuò)題從定義、概念以及課題幾方面進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)每一個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行具體的解析與思考，并在一旁進(jìn)行正確步驟的記錄。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方便學(xué)生仔細(xì)分析錯(cuò)題本內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解與認(rèn)知，減少學(xué)生尋找錯(cuò)題的精力。

例如在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的定義與概念，創(chuàng)設(shè)直觀的錯(cuò)題本目錄，方便學(xué)生高效的記錄自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生在今后的圖形學(xué)習(xí)中進(jìn)行錯(cuò)題本翻閱，加強(qiáng)錯(cuò)題的認(rèn)知與理解。

總結(jié)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的教育行業(yè)也應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新意識(shí)滲透在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。巧妙的利用錯(cuò)題本的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固自身已有的數(shù)學(xué)知識(shí)理論。

參考文獻(xiàn)

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[2] 宋金蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的糾錯(cuò)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2016，（11）：23.