張清梅

摘要：隨著教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再適用當(dāng)今模式的發(fā)展。在新型教育的體制下，教師可以使用體驗(yàn)教學(xué)的方法，對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，高中生已經(jīng)構(gòu)建起了基本的理解能力，教師應(yīng)該進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生多動(dòng)手去操作，讓學(xué)生親身去感受物理的魅力。物理學(xué)本來就是一個(gè)枯燥難懂、難度較高的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)本就困難，但是教師可以通過合理的教學(xué)和合理的教學(xué)舉措，將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，加深對物理的記憶。

關(guān)鍵詞：高中物理;體驗(yàn)式;實(shí)際生活

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該對物理教學(xué)提出新的想法，重視學(xué)生的實(shí)際操作，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建物理的知識(shí)體系，教師應(yīng)該不斷的誘導(dǎo)學(xué)生，參與到物理學(xué)習(xí)的過程中，吸引學(xué)生們的課堂注意力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的物理成績。

1.當(dāng)前物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，是以教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)方法，教師使用灌輸式的教學(xué)方法對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣容易打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師只注重提高學(xué)生們的物理成績，不注重學(xué)生們的體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生們厭倦物理課堂，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們也不能構(gòu)建物理學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生們的物理能力得不到培養(yǎng)，思維能力得不到拓展。

2.高中物理體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施意義

體驗(yàn)式教學(xué)是指讓學(xué)生們，結(jié)合自身的親身經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，讓學(xué)生們在親身經(jīng)歷中，體會(huì)物理知識(shí)，體會(huì)物理的思想、過程方法，幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維，改變物理課堂教學(xué)單一、死板的教學(xué)現(xiàn)狀，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.高中物理體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

教師該使用多樣的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，幫助學(xué)生們理解難懂的物理知識(shí)。教師也可以使用物理教學(xué)法，幫助學(xué)生們進(jìn)行拓展教學(xué)。

3.1激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)

所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的物理思維。教師應(yīng)該將物理內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在生活中，讓學(xué)生們可以將物理知識(shí)，靈活的運(yùn)用在實(shí)際生活中。教師在物理教學(xué)中，也可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入教師的教學(xué)情境中，讓學(xué)生在課堂上積極地回答問題，讓學(xué)生們能夠快速地提高自己的物理能力。

例如：在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解，萬有引力定律得出的思路和過程，讓學(xué)生自己推理萬有引力的定理，教師在課堂上提問，行星是怎么運(yùn)動(dòng)的？為什么要這么運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在研究中，理解地面的運(yùn)動(dòng)與天體的運(yùn)動(dòng)，教師讓學(xué)生在生活中，感受物理知識(shí)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)萬有引力定理的存在，讓學(xué)生知道生活中處處都有引力的出現(xiàn)，并遵循相同的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3.2實(shí)驗(yàn)感受，充分體驗(yàn)

教師應(yīng)該使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，感受物理知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，幫助學(xué)生充分地感受物理知識(shí)的魅力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，感受到物理知識(shí)的魅力。教師也可以使用，多媒體教學(xué)方法，讓物理知識(shí)直觀地展示在學(xué)生們面前，讓學(xué)生們深入了解物理知識(shí)。教師可以將物理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，這樣的教學(xué)模式，可以鞏固物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生注意體會(huì)其中含有的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的教學(xué)效率。

3.3總結(jié)遷移，升華體驗(yàn)

物理知識(shí)是一種抽象的概念，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以多總結(jié)教學(xué)方法，將物理知識(shí)進(jìn)行一定的總結(jié)和升華，將一些物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化的知識(shí)，教師也可以利用一定的教學(xué)工具，將抽象的理論知識(shí)，進(jìn)行具體化、直觀化，讓學(xué)生們更容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更生動(dòng)地理解物理知識(shí)，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的難度。在教師的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)生活中的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，將實(shí)際生活與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行多樣性教學(xué)，教師可以利用生活中的實(shí)踐案例進(jìn)行教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生們感受到知識(shí)在生活中的用處，激起學(xué)生對物理知識(shí)的興趣，升華學(xué)生的物理體驗(yàn)。讓物理知識(shí)不再枯燥乏味，不再單調(diào)無聊，讓同學(xué)們對物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師讓學(xué)生理解力和幾個(gè)合力的效果，是使物體產(chǎn)生向心加速度，讓學(xué)生在具體問題中分析向心力的來源，能理解運(yùn)用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，分析和處理產(chǎn)生在生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生通過實(shí)例分析，滲透理論聯(lián)系實(shí)際生活的觀點(diǎn)，提高學(xué)生們分析和解決問題的能力，讓學(xué)生通過對離心現(xiàn)象的實(shí)例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。讓學(xué)生感受生活中物理的存在。

總結(jié)

總而言之，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應(yīng)該使用多元化的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，讓學(xué)生更加突出在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，感受物理知識(shí)的作用。提高自己的物理思維，讓學(xué)生在有限的物理學(xué)習(xí)中，感受到物理在生活中的意義，讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高教師的課堂效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。是物理不再是高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生們可以取得好成績，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽占團(tuán).高中物理課堂教學(xué)策略與方法[J].未來英才，2017，（22）：120.

[2] 蔣永達(dá).高中物理課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略之淺見[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)（信息教研周刊），2014，（5）：16-17.

[3] 劉俊才.創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富高中物理課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018，（10）：15.