王玉

摘要：基于素質(zhì)教育背景，國(guó)內(nèi)德育教學(xué)的教育地位逐漸顯現(xiàn)。在新形勢(shì)下，各學(xué)科與德育相融合有助于對(duì)學(xué)生的精神思想形成潛移默化的正面影響。國(guó)內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大多歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的積淀，逐漸成為中華民族的寶貴財(cái)富。若教師可將傳統(tǒng)文化高質(zhì)量地滲透到德育課堂，則有助于增強(qiáng)德育質(zhì)量，保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。本文將從多維度探尋將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透到小學(xué)德育課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;德育;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在基礎(chǔ)教育體系中，小學(xué)始終是成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段，而德育在該階段的教育作用較為明顯。德育質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生是否具有正確價(jià)值理念與高尚道德品質(zhì)。教師可利用德育課堂宣揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)德育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，增強(qiáng)學(xué)生德育素養(yǎng)與道德品質(zhì)。基于此，圍繞傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究究重要意義。

一、組織誦讀經(jīng)典活動(dòng)

當(dāng)前，文化作品始終是重要的文化載體，古詩(shī)詞等文學(xué)著作已展露出國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，其在學(xué)生的德育思想中具有重要作用。在多方面外部因素的影響下，小學(xué)生很容易出現(xiàn)思想偏差，這就凸顯出思想交流的重要性。通過引導(dǎo)小學(xué)生參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)，講正確、系統(tǒng)的價(jià)值觀念傳輸給學(xué)生，可讓其充分感知傳統(tǒng)文化的特有魅力。在長(zhǎng)期堅(jiān)持下，小學(xué)生可熟悉經(jīng)典誦讀活動(dòng)，逐漸獲得良好成效。同時(shí)，教師也可利用每周一早晨的空閑時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓文化氣息可充滿整個(gè)課堂，用文化氛圍熏陶學(xué)生，有效升華小學(xué)生的情感與精神，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化水準(zhǔn)。為進(jìn)一步強(qiáng)化德育質(zhì)量，小學(xué)教師還可組織學(xué)生積極參與經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)中，優(yōu)選學(xué)生代表，與其共同參與地區(qū)或?qū)W校所組織的誦讀比賽，從多個(gè)維度熏陶學(xué)生的思想。

二、積極開展德育實(shí)踐活動(dòng)

若德育僅僅停留于說教和理論層面，則難以從實(shí)際上展現(xiàn)德育應(yīng)有的作用。鑒于此，教師可組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為踐行德育理念，在開展德育教師活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)積極找尋準(zhǔn)確的教學(xué)切入點(diǎn)，呈現(xiàn)出德育的應(yīng)有效用。國(guó)內(nèi)擁有諸多傳統(tǒng)節(jié)日，教師可利用傳統(tǒng)節(jié)日鼓勵(lì)學(xué)生參與德育活動(dòng)，針對(duì)不同類型的傳統(tǒng)節(jié)日開展更為多元化的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。比如，對(duì)于清明節(jié)，教師可不定期地帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@開展掃墓活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可領(lǐng)略生活的美好以及其來之不易。通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)革命先烈進(jìn)行緬懷，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性，可讓小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展淵源，助力學(xué)生發(fā)揚(yáng)繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，有效落實(shí)德育素養(yǎng)的培養(yǎng)理念。

三、講述歷史人物事跡

國(guó)內(nèi)漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程涌現(xiàn)出諸多著名歷史人物，其擁有較為突出的素養(yǎng)與個(gè)人品德，更可被后世教育界所推崇。在創(chuàng)建德育課堂時(shí)，教師可優(yōu)秀的歷史人物事跡講述給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生講古人作為榜樣，不斷進(jìn)取，優(yōu)化個(gè)人的道德品質(zhì)。比如，越王勾踐是春秋時(shí)期著名的霸主，其作為階下囚被吳國(guó)囚禁，但憑借堅(jiān)定的意志力最終東山再起。上述勵(lì)志故事反復(fù)激勵(lì)著我國(guó)一代又一代的青少年努力奮進(jìn)。再比如，教師還可講述潘超的歷史事跡，了解班超如何憑借自身的奮斗努力，成功投筆從戎并為國(guó)立下豐功偉績(jī)。上述歷史人物事跡可促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取，拓寬學(xué)生視野，助力學(xué)生持續(xù)累積愈發(fā)豐富的知識(shí)。

四、推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物

我國(guó)擁有較為悠久的人文故事、歷史文化。在成長(zhǎng)過程中，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的發(fā)揚(yáng)與傳承促進(jìn)學(xué)生應(yīng)不斷擴(kuò)展閱讀視野。我國(guó)古詩(shī)詞是極具代表性的文化傳承載體。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，將圖書角設(shè)置在班級(jí)角落，精心挑選優(yōu)秀課外書籍，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛的閱讀經(jīng)典，推動(dòng)學(xué)生可在閱讀活動(dòng)中升華個(gè)人的心靈并熏陶情感。比如，在圍繞《論語》進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生可深刻領(lǐng)略儒家思想的內(nèi)涵，從經(jīng)典文本中領(lǐng)悟先賢智慧。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生也可持續(xù)獨(dú)立思考，凈化心靈，不斷強(qiáng)化道德素養(yǎng)。通過對(duì)課外書籍進(jìn)行閱讀，學(xué)生既能夠從中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精神思想，也可以潛移默化地從書本中吸收養(yǎng)分，講其中的思想滲透于個(gè)人言談舉止，進(jìn)而強(qiáng)化綜合素質(zhì)。

五、科學(xué)運(yùn)用信息化平臺(tái)

國(guó)內(nèi)科技的持續(xù)進(jìn)步發(fā)展逐漸使得網(wǎng)絡(luò)演變?yōu)閷W(xué)生汲取知識(shí)的核心途徑。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，小學(xué)生也可從多個(gè)渠道更為快速的技術(shù)知識(shí)，保障德育的實(shí)施效果。相應(yīng)地，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，小學(xué)教師也可將德育元素逐漸滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育的有機(jī)融合。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)查詢生動(dòng)的傳統(tǒng)文化，用信息交流平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生之間展開深入的溝通交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，助力學(xué)生隨時(shí)展開探討與交流。簡(jiǎn)而言之，信息化平臺(tái)的科學(xué)、合理利用可發(fā)揮科技的教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)，更可結(jié)合學(xué)生興趣與教材大綱，將高質(zhì)量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入到小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從維度增強(qiáng)小學(xué)的教學(xué)效果，助力學(xué)生深刻認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

六、創(chuàng)建傳統(tǒng)文化社團(tuán)

國(guó)內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不但是技藝，更是藝術(shù)。傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的手工藝、剪紙、書法均為傳統(tǒng)文化獨(dú)有的藝術(shù)形式。對(duì)于小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化不但表示文化知識(shí)，還涵蓋了技能掌握。通過引導(dǎo)學(xué)生從德育課堂上了解多元的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于助推傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)管理層應(yīng)積極組織武術(shù)、書法、圖畫等社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣愛好，積極自主地參加不同社團(tuán)，領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝的獨(dú)特魅力。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)管理層還可立足于社團(tuán)在校內(nèi)組織比賽活動(dòng)，建立趣味、生動(dòng)的文化氛圍，持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣;既要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，也應(yīng)展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)藏的作用，落實(shí)教書育人的核心教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)、文化素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)藏的德育價(jià)值，探尋將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育課堂的有效策略。通過組織誦讀經(jīng)典活動(dòng)，積極開展德育實(shí)踐活動(dòng)，講述歷史人物，推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物，科學(xué)運(yùn)用信息化平臺(tái)，創(chuàng)建傳統(tǒng)文化社團(tuán)，有助于將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)德育課堂，增強(qiáng)小學(xué)階段的德育教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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