林海亮

摘要：培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及解決問(wèn)題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新課改目標(biāo)之一?！熬C合能力”是以問(wèn)題為載體，通過(guò)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在此期間綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法，逐步積累運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合能力;教學(xué)

嚴(yán)格意義上，綜合能力是一門(mén)單獨(dú)的“課程內(nèi)容”，相較于教學(xué)計(jì)劃中的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與其生活實(shí)際和其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，從而回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性、綜合性、實(shí)用性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的價(jià)值

1.1提高學(xué)生綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)“生活化”，這也是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特性決定的。綜合能力的內(nèi)容涉及數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率三個(gè)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合能力，就是讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合，了解其中的聯(lián)系;此外，需要學(xué)生將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)、生活進(jìn)行聯(lián)系[1]。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力面向的是每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)教學(xué)活動(dòng)涉及的時(shí)間、空間、形式、主題沒(méi)有限制，評(píng)價(jià)要盡量多元化。從中培養(yǎng)學(xué)生觀察力、辨別力、閱讀水平、數(shù)據(jù)分析能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

1.2推動(dòng)教師教學(xué)發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)對(duì)教師本身的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師掌握綜合的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)組織能力。在此影響下，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育理念與教育手段的變革。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的教育理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有深遠(yuǎn)的影響，甚至直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的教學(xué)，體現(xiàn)了新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)方式的重新認(rèn)識(shí)[2]。

1.3完善教學(xué)計(jì)劃

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要領(lǐng)域之一，它強(qiáng)調(diào)將生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景和課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，極大的完善了教學(xué)計(jì)劃，豐富課程結(jié)構(gòu)，更有利于教學(xué)探索出一條新的教與學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生綜合能力的教學(xué)也要求了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有基本的掌握，可以靈活綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師須關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力，在教學(xué)活動(dòng)中健全教學(xué)內(nèi)容。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略

2.1設(shè)立小組合作機(jī)制

通過(guò)小組合作機(jī)制，學(xué)生可多角度思考和解決問(wèn)題，教師要給學(xué)生探究問(wèn)題的時(shí)間與空間，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》為例，其中一個(gè)問(wèn)題是比較0.3和0.30的大小。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生之間充分互動(dòng)交流，再選出代表回答。有的小組會(huì)說(shuō)，可在分?jǐn)?shù)模型上將小數(shù)用涂色方法表現(xiàn)，0.3就是3/10，將正方形平均10份，平均3份，每份就是0.3，也就是30/100，將另一個(gè)同樣的正方形平均100份，取30份就是0.30，結(jié)果得知涂色的面積相同，表示0.3等于0.30;有的小組會(huì)說(shuō)，由于0.30等于30個(gè)0.01，10個(gè)0.01等于0.1，因此，30個(gè)0.01等于0.3，所以0.3等于0.30。通過(guò)小組合作，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都能得到鍛煉，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和自己不一樣的思維時(shí)，也打開(kāi)了自己的思路，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合能力的提高。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略多元化

教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的多元化，因材施教。教師對(duì)學(xué)生之間不同的解題方法既要作出客觀評(píng)價(jià)，也應(yīng)該肯定學(xué)生的解題思路，評(píng)價(jià)情感、態(tài)度。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《雞兔同籠》為例，其實(shí)這章節(jié)的重點(diǎn)不在于具體的答案，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略[4]。題目如下：有若干只雞和兔，它們一共有15個(gè)頭、48只腳，雞和兔各有多少只？教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的才干自行解題，在這過(guò)程中，去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)隱藏的條件：例如雞、兔都是一個(gè)頭，因此，“15個(gè)頭”就代表雞、兔共有15只，從而提示“0只雞15只兔、1只雞14只兔······14只雞1只兔、15只雞0只兔”列舉出所有可能的答案，再和題目題意進(jìn)行比較，得到正確結(jié)果。有的學(xué)生會(huì)先假定7只雞、8只兔，之后逐一調(diào)整，求得雞6只、兔9只。有的學(xué)生會(huì)先畫(huà)15個(gè)圓圈代表頭，給每一個(gè)圓圈畫(huà)2只腳，得到30只腳，再將18只腳逐一添上，最后也能得到正確答案。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去解決問(wèn)題，倡導(dǎo)解題思路的多元化，因材施教，充分激勵(lì)學(xué)生。

2.3合理運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)教學(xué)也可以稱為微視頻、微課。教師將某章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，發(fā)布在資源庫(kù)中。學(xué)生可以拿來(lái)做課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中各有側(cè)重，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)理解的內(nèi)容可在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)。微視頻、微課也可以用來(lái)做課后復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)沒(méi)有完全理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。近些年，微視頻、微課的教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，不僅便于教師教學(xué)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)平行線》為例，很多教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)畫(huà)兩條互相平行的直線，最開(kāi)始只能一個(gè)一個(gè)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在將畫(huà)平行線的辦法錄成微視頻后，可供學(xué)生在家學(xué)習(xí)，重復(fù)觀看，直到完全學(xué)會(huì)。綜合來(lái)看，小學(xué)生們對(duì)觀看視頻的形式是非常有興趣的，因此學(xué)習(xí)成效較好，學(xué)生也會(huì)通過(guò)視頻去愿意了解更多知識(shí)，提高自身的信息檢索能力。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)構(gòu)建情境、小組合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化、合理利用信息技術(shù)，可以有效提高學(xué)生綜合能力發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意每一教學(xué)活動(dòng)的多功能性與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，以此收獲滿意的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]孫海云. 芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 讀天下：綜合， 2020（3）：1.