陳偉宏

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

由于小學(xué)生在寫作時，讀書少，寫作經(jīng)驗不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學(xué)中費時費力，收效甚微，因此如何調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是老師和家長經(jīng)常探討的問題?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會。我認為與以下三點有關(guān)：一是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;二是學(xué)生對日常生活這本教科書的仔細觀察與體會：三是老師的指導(dǎo)。要提高小學(xué)生的作文水平首先學(xué)生要對習作有興趣，有期待，寫生活中看到的、聽到的事和景物，寫自己對周圍事物的認識和感想，那就有得可寫。可一旦離開了生活實踐的積累、思維成果的積累、語言文字的積累，那寫作就成了無源之水，無本之木了。當然有了這些還需要老師的指導(dǎo)和引路。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況，教師和家長共同應(yīng)清除學(xué)生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。

因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

所以在實踐性活動中應(yīng)以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒訛閷W(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學(xué)生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。

二、對日常生活這本教科書的仔細觀察與體會

文學(xué)創(chuàng)作材料來源與生活，不管什么人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學(xué)生學(xué)習作文，更是與生活有十分密切的直接聯(lián)系。因為小學(xué)生寫作文都是寫自己生活中所看到的、聽到、做過和想到的。教師可誘導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。比如，春天悄悄的來臨了，我讓同學(xué)們先觀察周圍的景物有什么變化，再讓學(xué)生自由的說一說，還組織學(xué)生去觀察學(xué)校梨樹、桃樹等有什么變化，梨花、桃花開的怎么樣，學(xué)生會被春天的景物所吸引而陶醉，在作文課上讓學(xué)生談?wù)剬Υ禾斓恼J識，學(xué)生的興致很高，暢所欲言，最后讓學(xué)生把這有趣的光彩奪目的春天寫下來。于是一篇篇真實、有童心、語言優(yōu)美流暢、充滿兒童情趣的好作文就從他們筆下產(chǎn)生了。記得夏日的一天下午，正上語文課，突然外面狂風大作，天昏地暗，電閃雷鳴。教室里有些騷動，我知道這是天氣突變的原因，我聽見有的學(xué)生在喊“要下雨了！”教室里的小腦袋紛紛向窗外看，我并沒有阻止他們，而是讓他們盡情欣賞雨景。雨停后，我讓學(xué)生把剛才觀察的景物寫下來。不多久他們就寫完了，而且非常精彩。這正如葉圣陶先生所說：“要寫出誠實的自己的話，空口懸念是沒有用的，應(yīng)該去尋找它的源頭?！睂ふ疑畹脑搭^，不僅是自己的事，還需要不失時機的引導(dǎo)開發(fā)。

三、老師的指導(dǎo)

學(xué)生作文交上來后，我對每個學(xué)生的作文都進行認真地批改。在給學(xué)生批改作文時，我常用一些激勵性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學(xué)生標出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦出本班的“代表作”以供其他學(xué)生學(xué)習和借鑒。批改結(jié)束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學(xué)生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生喜歡作文，才能寫出好作文。習作，是心靈的碰撞是積累，需要學(xué)生用心閱讀打開心靈之門：習作，是生活的一部分，需要學(xué)生去用心體會感悟：習作，是一門藝術(shù)，需要我們潛移默化地引導(dǎo)。作為老師的我們，給學(xué)生一個展示的舞臺，一陣鼓勵的掌聲，一份善意的肯定，都能促使學(xué)生積極、主動地練筆。努力做到讓我們的學(xué)生有一顆熱愛語文的心。