謝建春

摘要：隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，在初中生物教學(xué)中融入新媒體技術(shù)交互式教學(xué)模式，可以有效的幫助初中生物教師營造更優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與氛圍，從而有效增進(jìn)學(xué)生對初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，基于新媒體技術(shù)下的初中生物采用交互式教學(xué)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中生物交互式;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)于初中階段生物科目的教育發(fā)展，教師采用交互式教學(xué)模式，既能掉調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，又能使學(xué)生的生物成績得到顯著的提升。因此，本文將針對新媒體技術(shù)背景下的初中生物交互式教學(xué)模式構(gòu)建展開進(jìn)行研究，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、新媒體技術(shù)背景下的初中生物交互式教學(xué)的必要性

（一）最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于青春期，或多或少有些叛逆，在以往生物教學(xué)中不能全身心地參與其中，按照教師要求機(jī)械化地學(xué)習(xí)生物知識。事實(shí)上，青春期的學(xué)生喜歡新鮮的事物、感興趣的事物，他們希望學(xué)習(xí)生活不要太枯燥、乏味。新媒體技術(shù)背景下的初中生物交互式教學(xué)有效應(yīng)用，則注重考慮學(xué)生的真實(shí)感受、真實(shí)訴求，運(yùn)用視頻、圖像或圖片等形式來呈現(xiàn)課件，將文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對生物學(xué)產(chǎn)生好感。新媒體技術(shù)背景下的初中生物交互式教學(xué)應(yīng)用還能根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容，收集生活化的教學(xué)資源，將其融入到生物課堂教學(xué)之中，借助生活實(shí)際來解釋和說明生物知識，這能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生也能對生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與知識學(xué)習(xí)及問題思考。

（二）優(yōu)化生物教學(xué)過程

初中生物課程知識較多，部分知識又比較抽象，加之某些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式來展開生物教學(xué)活動，在課堂上向?qū)W生灌輸大量知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，常常一知半解。將新媒體技術(shù)背景下的初中生物交互式教學(xué)應(yīng)用與其中，則能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行全面地梳理，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，或通過視頻、圖像及圖片等形式將抽象知識進(jìn)行具象化，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。除此之外，新媒體技術(shù)的應(yīng)用還對生物實(shí)驗(yàn)過程予以演示，讓學(xué)生直觀地了解生物現(xiàn)象的本質(zhì)，從而理解記憶生物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、新媒體技術(shù)背景下的初中生物交互式教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）明確教學(xué)目的

教師在借助多媒體輔助來進(jìn)行初中生物的教學(xué)時，需要明確教學(xué)的目的，這樣才可以更高效的進(jìn)行初中生物的教學(xué)。初中生物學(xué)科是一門重視理解的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時，經(jīng)常會遇到一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師基本都是通過口述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，也是以“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)質(zhì)量越來越差。因此，教師在進(jìn)行初中生物的教學(xué)時，教師想要更直觀的讓學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，就可以利用多媒體的教學(xué)輔助來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以通過直觀的觀察來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣就可以有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，讓學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)生物知識。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)送血液的泵——心臟”時，教師就可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)輔助。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師基本就是借助教材中的內(nèi)容和幾張圖片進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生不能很好的理解心臟的作用和重要性。而教師通過多媒體來進(jìn)行教學(xué)輔助，就可以更高效的進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過心臟工作的動畫演示來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓生物課堂的教學(xué)質(zhì)量越來越高。

（二）重現(xiàn)生物現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)

在生物教學(xué)過程中大多以微觀方面為出發(fā)點(diǎn)，一些生物現(xiàn)象過程較為抽象，傳統(tǒng)生物教學(xué)方式只能通過教師的宏觀描述來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解，通過學(xué)生實(shí)踐和自我觀察的方式，需要一定的時間和條件，但課堂時間有限、教學(xué)任務(wù)繁多，這顯然是不可行的。利用多媒體技術(shù)，教師將準(zhǔn)備好的課件投放在大屏幕上進(jìn)行講解，學(xué)生對生物微觀現(xiàn)象有了更透徹的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)“人體的血液循環(huán)”時，學(xué)生很容易產(chǎn)生困惑，若利用Flash動畫，將人體血液流向動態(tài)的展示出來，學(xué)生能更直觀的感受和理解生物現(xiàn)象，同時動態(tài)的畫面更利于學(xué)生對知識的記憶，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）拓展課內(nèi)外趣味知識

新媒體交互式教學(xué)的一大優(yōu)勢便是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以拓展課上的教學(xué)內(nèi)容。教材給學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識圈定了范圍，但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，真正意義上展現(xiàn)了學(xué)海無涯的意義。生物教師在教授知識時，如有必要，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些相關(guān)的課外知識，對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。另外，教師也可以用課外知識導(dǎo)入新課，或借助課外有趣的生物小常識改善教學(xué)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”時，這一節(jié)涉及到了血液、血管、心臟等內(nèi)容。學(xué)生通過觀察自己的身體構(gòu)造，很容易就能找到哪里是血管，并且也知道，血管中流動著血液。但學(xué)生很難觀察到自己的心臟，這是人體內(nèi)部器官，學(xué)生對此的了解并不多。于是，在課上教授心臟的相關(guān)知識時，我提前在網(wǎng)上找了人體心臟的圖片，以及各種動物心臟的圖片，在教學(xué)時讓學(xué)生觀看兩類圖片，學(xué)生對自己體內(nèi)實(shí)質(zhì)性器官就會更加了解了。除此之外，結(jié)合當(dāng)前時代下心腦血管疾病頻發(fā)，我又利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生了解了高血壓、心肌梗塞等疾病的相關(guān)知識，以此來強(qiáng)調(diào)心臟對人體活動的重要性。課內(nèi)知識與課外知識的互補(bǔ)更有利于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會經(jīng)濟(jì)以及新媒體技術(shù)快速發(fā)展的推動下，促使教師在教學(xué)過程中要增加對先進(jìn)信息化技術(shù)的利用，從而有效提高交互式課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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