摘 要：新課程對英語教學(xué)的要求和內(nèi)容進行了強調(diào)，并明確了現(xiàn)階段英語教學(xué)的主要教學(xué)方向。對于小學(xué)生來說，英語是一門比較陌生的語言，學(xué)習起來往往感到困難，尤其是剛接觸英語的低年級小學(xué)生。教師在教學(xué)英語的時候應(yīng)該重視語言能力的培養(yǎng)，將促進學(xué)生心智發(fā)展當作主要的教學(xué)目標，促進學(xué)生學(xué)習與成長。目前，有一部分小學(xué)英語家庭作業(yè)和新課程并沒有較大的關(guān)聯(lián)，也沒有適應(yīng)新課程的要求。如果教師沒有合理地布置家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生完成家庭作業(yè)用時過長，很可能會降低學(xué)生學(xué)習的積極性，最終得到較差的作業(yè)布置效果?；诖?，本文闡述了小學(xué)英語教師應(yīng)該重視新課程下的英語家庭作業(yè)，找到合理布置家庭作業(yè)的有效方式。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)英語;家庭作業(yè);布置;實踐探究

作者簡介：孫小?。?984—），女，甘肅省臨洮縣第一實驗小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。

在新課程的背景下，每一個階段的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的設(shè)計已經(jīng)成為教師教學(xué)工作中的重點內(nèi)容。其中，家庭作業(yè)的布置具有重要地位。在小學(xué)這個階段，學(xué)生的各項能力雖然還在培養(yǎng)和形成的過程中，但是他們的學(xué)習積極性非常高，教師應(yīng)該抓住這一點來將教學(xué)中所遺漏的知識點在作業(yè)中進行補充，讓學(xué)生可以理解和鞏固更多的英語知識?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語的家庭作業(yè)在布置方面存在較多問題，如單一的作業(yè)形式讓學(xué)生無法在課后完成家庭作業(yè)時提起興趣等。針對所出現(xiàn)的問題，教師需要找到合理的解決方式，合理布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中提升英語素養(yǎng)，增強語言運用等基本能力。

一、小學(xué)英語家庭作業(yè)布置時所出現(xiàn)的問題

（一）布置作業(yè)時重復(fù)率較高

其實不光是小學(xué)英語在布置作業(yè)時會出現(xiàn)重復(fù)率高的問題，其他學(xué)科也有可能會出現(xiàn)。在布置作業(yè)的時候，教師一般會應(yīng)用與教材配套的練習冊當作主要的作業(yè)內(nèi)容，或者是讓學(xué)生背單詞和默寫單詞，這種作業(yè)方式對于小學(xué)生來說比較枯燥，雖然可以較快將單詞記住，但是完成作業(yè)的積極性并不是很高，還有可能會降低學(xué)習的興趣。

（二）學(xué)生不能自主地選擇作業(yè)

在教學(xué)英語知識的時候，有些教師雖然會對教材中的內(nèi)容進行講解，但沒有重視學(xué)生之間的個性差異，從而也就忽略了每一位學(xué)生學(xué)習能力的不同。而且，教師在布置作業(yè)的時候也是非常統(tǒng)一的，所布置的作業(yè)對于學(xué)習較好和普通的學(xué)生來說難度不大，與教師的教學(xué)進度相符;但是對于后進生來說，所布置的作業(yè)的難度可能較大，這部分學(xué)生的能力和作業(yè)難度并不匹配，他們也無法自由地選擇作業(yè)。

（三）合作完成作業(yè)的機會比較少

目前有些英語教師由于教學(xué)任務(wù)較多，想將時間更多地投入到教學(xué)當中，認為學(xué)生以團隊形式完成作業(yè)比較麻煩，也增加了作業(yè)批閱的時間，因此在布置作業(yè)的時候一般會讓學(xué)生單獨去完成作業(yè)。正是這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生合作完成作業(yè)的機會比較少，團結(jié)合作能力和積極性得不到提高。

（四）設(shè)計理念落后

有些英語教師在布置家庭作業(yè)的時候，一般會根據(jù)講解內(nèi)容去布置家庭作業(yè)，不光讓作業(yè)量變大了，還使作業(yè)缺乏趣味性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中消耗大量的時間，沒有充足的時間對英語這門學(xué)科進行再認識。這正是設(shè)計理念落后造成的。長此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣會逐漸消退，就算之后再設(shè)計帶有趣味性的作業(yè)，也不會讓學(xué)生提起較大的興趣去完成。

二、在布置小學(xué)英語家庭作業(yè)時需要遵守的原則

（一）具有趣味性

對于小學(xué)生來說，興趣決定著他們學(xué)習認真的程度。教師在布置作業(yè)的時候可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理來設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)時感受到更多的樂趣，不再感到枯燥乏味，調(diào)動起學(xué)習英語和完成作業(yè)的興趣。所以教師在設(shè)計家庭作業(yè)的時候應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好，讓作業(yè)變得多元化，比如可以使用主題性和情境性的作業(yè)布置方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既學(xué)到知識，也感受到快樂。

（二）具有減負性

目前有些英語教師在布置家庭作業(yè)的時候，總是會出現(xiàn)作業(yè)量過大的情況，讓學(xué)生的身心受到一定的影響。對于學(xué)生來說減負非常重要，這也是教師在設(shè)計作業(yè)中一個重要的點。教師在布置作業(yè)時需要主動為學(xué)生減負，盡可能讓學(xué)生減少每天完成作業(yè)的時間，讓學(xué)生將剩下的時間用于復(fù)習、預(yù)習或放松，以更好的狀態(tài)去迎接第二天的課程。

（三）具有生活性

小學(xué)生因為年齡較小，所以生活經(jīng)驗并不是很豐富，對生活中的事情比較感興趣，教師如果在布置作業(yè)的時候?qū)⑸钪械脑丶尤胱鳂I(yè)當中去，不光可以將學(xué)生的生活體驗變得更加豐富，還會提升他們對英語學(xué)科的興趣，讓他們更認真地完成作業(yè)，也能學(xué)到許多和生活相關(guān)的英語知識點。

三、新課程下小學(xué)英語家庭作業(yè)布置的策略

（一）與家庭合作，改變設(shè)計作業(yè)的理念

家庭作業(yè)大多數(shù)是在學(xué)生家中完成的，因此教師在布置家庭作業(yè)的時候需要考慮學(xué)生的家庭情況，改變自身的設(shè)計理念，讓學(xué)生和家長一起完成合作類型的作業(yè)。在布置合作類型的作業(yè)的時候，首先教師要和家長有一個溝通，如使用微信群發(fā)群通知的方式取得家長的同意，確保家長有時間以合作方式陪同學(xué)生完成作業(yè)。其次，需要注意作業(yè)的類型，既然是合作類型的作業(yè)，那肯定需要家長和學(xué)生一起完成。教師需要提醒家長不要過度引導(dǎo)學(xué)生，而是要聽從學(xué)生的安排。最后，鼓勵家長將作業(yè)以小視頻或圖片的形式發(fā)給教師，讓教師可以進一步了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，從而及時調(diào)整自己布置作業(yè)的內(nèi)容和方式。

（二）布置家庭作業(yè)時加入生活元素

現(xiàn)階段，經(jīng)濟的全球化讓英語廣泛地應(yīng)用于日常生活當中，人們在出行時會發(fā)現(xiàn)很多地方有英語標語或英語翻譯。這些英語表達載體隨處可見，會吸引小學(xué)生的眼球，勾起他們的好奇心。雖然小學(xué)生缺少足夠的英語知識，但也會萌生想要明白這些英語所表達的意義的想法。教師可以借助這一點，將生活中的元素融入家庭作業(yè)的布置當中，不光可以提升學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力。

例如教師在教學(xué)“At the zoo”的時候，可以在布置作業(yè)之前詢問學(xué)生是否去過動物園，動物園里介紹動物的標牌上是否有對應(yīng)的英語翻譯。如果有學(xué)生去過動物園并且發(fā)現(xiàn)過對應(yīng)翻譯，可以讓學(xué)生回想一下標牌上的動物和英語單詞，也可以讓學(xué)生查閱資料獲得單詞之后將自己想象的標牌畫下來。而對于沒有去過動物園或者是去過動物園但沒有發(fā)現(xiàn)標牌的學(xué)生，教師可以讓他們在回家的路上觀察一下，將所觀察到的內(nèi)容利用畫筆畫下來。這種帶有生活氣息的家庭作業(yè)，和普通的作業(yè)相比較，能夠更有效地將學(xué)生所學(xué)的知識豐富化，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和探索能力。

（三）布置家庭作業(yè)時加入學(xué)生的興趣愛好

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心非常強，想象力也非常豐富，教師如果可以在布置作業(yè)時結(jié)合學(xué)生的好奇心和想象力，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，可以讓學(xué)生更愿意去完成作業(yè)，并提升作業(yè)的完成效率和學(xué)習的效率。為了提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生認真完成作業(yè)，教師需要從以下幾點著手。

首先，教師需要對班級中每一位學(xué)生的興趣愛好有所了解。收集學(xué)生興趣愛好的方式比較多，如在課堂中讓學(xué)生介紹自己、組織學(xué)生演講或在日常教學(xué)中由教師慢慢發(fā)現(xiàn);其次，在收集學(xué)生的興趣愛好之后，需要根據(jù)他們的興趣愛好策劃布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生提高學(xué)習的興趣，而不是為了完成作業(yè)去完成作業(yè);最后，選擇最優(yōu)方案在實際布置的家庭作業(yè)當中實施，觀察效果。

例如，在布置和課文相關(guān)的作業(yè)的時候，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓每一個小組以角色扮演的形式將課文表示出來，根據(jù)需要增加自己的表情和動作等，讓故事變得更加豐富多彩。在學(xué)生表演完畢后，教師需要做出中肯的評價，不要減少學(xué)生的信心，確保在以此種方式完成家庭作業(yè)的同時，提升學(xué)生的合作能力以及語言表達能力。教師還可以讓學(xué)生為較難的單詞和短語編順口溜，在課上讓學(xué)生將自己完成的口頭家庭作業(yè)表達出來，加深他們對單詞和短語的記憶。

（四）重視學(xué)生之間的個性化差異，分層布置作業(yè)

新課程要求英語學(xué)科教師重視全體學(xué)生的學(xué)習，考慮學(xué)生之間的個性化差異。所以，教師在教學(xué)和布置作業(yè)的時候需重視學(xué)生之間的個性化差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況布置家庭作業(yè)。

首先，教師需要對每一位學(xué)生的學(xué)習能力和積極性進行評估，并結(jié)合英語成績將他們進行暫時性的分層;其次，教師需要在設(shè)計作業(yè)的時候?qū)⒉煌y度的作業(yè)設(shè)計出來，并合理分配給學(xué)生;最后，教師在批閱作業(yè)的時候要觀察每個層次學(xué)生的完成度，對作業(yè)難度進行進一步的調(diào)整。

例如，在教學(xué)“My favourite season”的時候，教師可以讓后進生將季節(jié)的單詞進行背誦和理解;讓中等層次的學(xué)生寫出帶有季節(jié)的一個句子;讓優(yōu)等生在完成作業(yè)時將句子進行擴充，并寫出為什么喜歡某個季節(jié)。這種分層布置作業(yè)的方法，可以讓學(xué)習能力較差的學(xué)生一點點鞏固英語知識，不會因為作業(yè)難度較高而喪失對英語學(xué)習的興趣和積極性，從而在完成作業(yè)的過程中提升學(xué)習能力。

例如，在教學(xué)“She looks tall and thin”時，教師可以采用分層家庭作業(yè)的方法，讓學(xué)習成績優(yōu)異的學(xué)生運用小作文的形式描述家庭成員;讓學(xué)習成績中等的學(xué)生運用表格形式記錄家庭成員;讓學(xué)習成績不佳的學(xué)生朗讀、抄寫，以鞏固、規(guī)范讀音和書寫。通過不同層次的家庭作業(yè)，家長可以進一步了解孩子的學(xué)習進展情況。對于不懂英語的家長，可讓他們監(jiān)督孩子認真完成作業(yè)后簽上姓名和時間，以及記錄孩子的完成情況等，同時讓學(xué)生充當小老師，讓學(xué)生做家長的老師，增加學(xué)生對學(xué)習的自信心。對于懂英語的家長，除了監(jiān)督好孩子聽寫單詞，與孩子一起表演課文對話、學(xué)唱英語歌曲等，還可幫助孩子糾錯。在布置這些家庭作業(yè)時，一定要有層次性，目的明確，能讓家長一目了然，促進家校聯(lián)合共同教育。

（五）為學(xué)生預(yù)留更多自由發(fā)揮的空間

新課程背景下，學(xué)生能力和綜合素質(zhì)有了全新的要求，教師在布置家庭作業(yè)的時候，需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將自身優(yōu)勢發(fā)揮出來。實際布置作業(yè)的時候，教師可以為學(xué)生布置一個主題，或者是將作業(yè)的范圍確定下來，讓學(xué)生利用自身獨有的想象力來完成教師布置的作業(yè)，給他們更多屬于自己的自由發(fā)揮的空間。教師應(yīng)注意在布置作業(yè)的時候進行適當?shù)囊龑?dǎo)和約束，進一步提升學(xué)生作業(yè)完成的效果與教學(xué)效率。

例如在教學(xué)“My clothes”的時候，教師可以在教學(xué)完畢后讓學(xué)生回家根據(jù)“My clothes”來展開想象，寫一篇五句話的小短文，內(nèi)容和形式均可以由自己來決定，對話或作文均可，但要求重點要突出。其實這種方式和語文的話題作文相似，對于語文和英語這類語言類學(xué)科來說寫作非常重要，也是拿分和提升學(xué)習能力的重點，如果可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來完成學(xué)習任務(wù)，對于他們來說會有較大的幫助。

（六）重視實踐性作業(yè)的作用

學(xué)習英語的最終目的為實際應(yīng)用，因此，應(yīng)鍛煉學(xué)生在真實場景下的英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)準確地把握各課時的不同教學(xué)內(nèi)容，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到真實場景的模擬之中。

（1）閱讀作業(yè)的有效運用方法。小學(xué)階段是學(xué)習英語的關(guān)鍵時期，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感及發(fā)音。通過大量的英語文章閱讀，學(xué)生能夠建立起良好的英語語感。低年級學(xué)生由于接觸英語課程時間較短，掌握的單詞數(shù)量有限，教師可要求學(xué)生課后聽一些簡單的英語對話錄音，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿。不僅要求學(xué)生準確讀出錄音中的句子，還應(yīng)從發(fā)音、語速、語調(diào)等方面做細致化要求，使學(xué)生能夠做到聽懂對話內(nèi)容，并對其中的句型、單詞的用法等做到準確掌握。對于高年級學(xué)生，教師可要求學(xué)生閱讀一些簡單的英文畫報或繪本，并摘抄其中自己喜歡的句子，拿到班級中和同學(xué)一起分享。

（2）繪畫作業(yè)的有效運用方法。小學(xué)生比較喜歡繪畫，英語教師也可充分地把握學(xué)生的這一心理特征，將繪畫與英語教學(xué)進行融合。如，在教學(xué)完關(guān)于動物的課程后，可布置相應(yīng)的繪畫作業(yè)，要求學(xué)生將所學(xué)到的動物畫出來，并利用英文進行標注。學(xué)生在繪畫的過程中，會加深對此單詞的印象，并做到能夠準確區(qū)分同類型單詞。

四、總結(jié)

總而言之，新課程背景下，英語教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)單一化和任務(wù)繁多的家庭作業(yè)布置形式，讓學(xué)生在簡潔和多樣化的家庭作業(yè)中學(xué)習和鞏固英語知識。英語教師應(yīng)該在布置家庭作業(yè)的時候，不斷提升學(xué)生自身的英語素養(yǎng)，并與教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的個性化差異相結(jié)合，發(fā)揮具有個性化、趣味性和生活性的家庭作業(yè)的作用，提升學(xué)生對英語學(xué)習的興趣和積極性，并提高學(xué)生英語家庭作業(yè)的完成效率。除此之外，家長也應(yīng)該配合教師，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習環(huán)境，與學(xué)生一同完成合作類型的家庭作業(yè)，促進學(xué)生學(xué)習能力的提升。

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