吳秀連

摘要：由于班級管理一直是小學班主任管理工作的主要部分，因此本文重點從小學班級管理工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題出發(fā)，對小學班主任優(yōu)化班級管理工作的對策展開了探討，并建議增強學生主體意識，指導學生積極地參與班級管理工作，以人為本。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學階段，班級是學生學習與生活的重要場所，因而，班級管理工作的好壞也成為了影響學生個人發(fā)展的關鍵因素。對小學班主任來說，班級管理工作是理論指導和實際經(jīng)驗積累相結合的重要工作。在現(xiàn)代信息科學技術迅速發(fā)展的社會，由于生活環(huán)境和社交方法的改變，使得小學生的身心特點和個性特征都更加突出，為班主任的班級管理能力提出了新挑戰(zhàn)。所以必須對小學班主任的班級管理策略加以研究，從而提升班級管理的效果。

一、小學班級管理存在的問題

（一）管理方式陳舊、落后

就目前的發(fā)展狀況分析，班級管理效率低和學生管理工作品質較差的很大一個因素，就是管理工作方式的錯誤。不少小學班主任由于深受中國傳統(tǒng)教育教學思想的禁錮，在現(xiàn)實的班級管理工作中較為死板，管理工作方式較為陳舊。這并不適應當今學校的發(fā)展需求。其中最為關鍵的一個原因便是班主任錯誤的管理工作意識，覺得自己在班級管理工作中擁有絕對的權利，規(guī)定管理工作應該根據(jù)學生自己的要求進行。而如此做法的結果往往是會使學生產(chǎn)生逆反心理，甚至還會對學生正常的學習生活帶來不利影響。如此，班主任將無法針對實際狀況建立管理體系并選用正確的管理工作方式，從而使班級管理工作的效果無法反映出來[1]。

（二）班主任工作壓力大

一般情況下，班主任不但要領導學生的學習活動，還必須時時注意小學生的某些細微變動，如情感波動、反常舉動等。而這都是學生在成長中的難題。如果班主任給予學生進行適時、合理的心理引導，對他們的身心健康發(fā)展將會有極大的益處。但是，這種事無巨細的小事也會給班主任造成很大的壓力。而且有些班主任還身兼數(shù)職，無法把所有精力都傾注在班級管理中，這樣也會大大降低班級管理工作的質量和水平。

二、小學班主任優(yōu)化班級管理的措施

（一）提高學生的主體意識，指導學生積極參加班級管理

目前的教學模式大多是在課堂方面的變革，課堂管理變革還不能受到充分的關注。在這樣的情況下，班主任想要更好地管理班級，就可以采取提高自我管理意識的方法，讓學生加入到管理班級當中。班主任在進行和指導學生參加班級管理工作的過程中，可以確定班委成員的具體職務，通過這樣的管理工作辦法就能夠幫助班主任在平時管理工作中，對學生實施更有效的管理工作。

處在青春期的小學生，其心態(tài)變化復雜莫測，很易發(fā)生逆反心理。不少同學會由于班主任管理的方式不對或對管理人有一定的怨言，而發(fā)生了不聽從管理人的狀況。因此，班主任必須積極改變管教觀念，不要仍然用過去的傳統(tǒng)管教方法進行管理，要注意"以德服人"，在班級管理工作中貫徹學生平等、對教師公平的教育原則，充分尊重學生的主觀地位，掌握好尊重學生的分寸。這才能在較大程度上提升了班級管理工作的整體效果，并盡量減少了不必要問題的發(fā)生。

（二）以人為本，注重學生的發(fā)展

在中國傳統(tǒng)的教學理念中，班主任一定要在教學過程中規(guī)范學生。誠然，班主任對學生的嚴格執(zhí)行是在學生中建立威信的最有效舉措，但倘若班主任在班級管理工作過程中采取了較為嚴厲的管理工作方法，也有可能使學生逐漸喪失了對老師的信心。所以，班主任除要對學生實施嚴格執(zhí)行之外，要在學習生活過程中更加關心學生，通過協(xié)助學生處理學習與日常生活中出現(xiàn)的實際問題，讓學生感受班主任對學生的關心，就能夠拉近教師、緩解教師問題。

小學班主任不但要在平時的教學工作中進行班級管理，同時還要擔負著學校教育任務。雖說班級管理建設對學生的發(fā)展具有不能忽略的影響，不過，教育管理工作也同樣重要，對于培養(yǎng)學生的學習能力尤其關鍵。所以，當班主任在面臨著很大的管理工作壓力之際，首先就必須調節(jié)好自身的工作情緒，也必須有充分的自信、愛心，對于自身的管理工作，才能夠以積極、開朗的心情，去投入班級管理建設[2]。

（三）家學校聯(lián)合，拓展了班級管理上的手段

班級管理的高效實施離不開學生和家長對班主任工作的大力支持。所以，在平時管理工作中，班主任也應該經(jīng)常和學生和家長進行交流。班主任工作要協(xié)助家長建立正確科學的教育觀，要從學生的實際狀況出發(fā)，及時反映學生在校成績，肯定學生的閃光點，對學生加以引導。利用老師和家長之間的密切聯(lián)系，班主任能夠通過建立家長和學校聯(lián)動的機制，對班級管理加以延伸。在建立家長與學校聯(lián)動管理機制的過程中，班主任還能夠利用電話、QQ等方法直接和家長聯(lián)系。而一些班主任在管理工作中積極構建家長的舉措，也正是建立家長與學校聯(lián)動機制的表現(xiàn)。

結束語

在小學階段，完善的班主任管理策略能夠使學生在合理的管理下發(fā)揮學生的主體能力。在班級管理中，班主任要從班級的實際狀況出發(fā)，對傳統(tǒng)班級管理方法加以改革，以訓練小學生綜合創(chuàng)新能力的提高班級管理工作的有效性。

參考文獻

[1]馬朋軍. 探究如何在初中班級管理中進行德育教育[J]. 科學咨詢， 2021（8）：1.

[2]肖彩華. 探究如何在初中班級管理中進行德育教育[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2021（7）：2.