李軍仙

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得更為吃力。一些教師急于求成，為了讓學(xué)生更牢固地掌握已學(xué)知識(shí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同類型數(shù)學(xué)題的反復(fù)訓(xùn)練。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動(dòng)，且題型和訓(xùn)練形式單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課堂教學(xué)氛圍的沉悶，師生有效互動(dòng)過(guò)少，也會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。要想讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)走出以上困境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，獲得理想的教學(xué)效果，教師需要對(duì)教學(xué)理念、方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。筆者從“雙減”視角出發(fā)，總結(jié)了一些七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得。本文以“代數(shù)式”的教學(xué)執(zhí)行情況為例，對(duì)有效的教學(xué)策略進(jìn)行了分析探討。

一、布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生全程參與

所謂“雙減”，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要減輕其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。實(shí)際教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)課程存在較多畏難情緒，這是學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的重要體現(xiàn)。要想改變學(xué)生的以上學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)具有“學(xué)生主體”意識(shí)。要想讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)置一些能夠引發(fā)他們的好奇心、求知欲的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、操作、實(shí)踐等，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這一過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生的思維處于比較活躍的狀態(tài)，探究學(xué)習(xí)也會(huì)使他們獲得更多學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)得以解除，學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量得到有效提升。

如教學(xué)浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)《代數(shù)式》——“合并同類項(xiàng)”這部分內(nèi)容。若教師直接講解同類項(xiàng)的定義，如何合并同類項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)相對(duì)抽象，理解起來(lái)有些難度。而如果在正式開(kāi)始教學(xué)之前，給學(xué)生出示一些單項(xiàng)式（如-5x2y，4x，2y2，x2y，3xy2，6，-8xy2），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自主尋找規(guī)律，讓學(xué)生將特征相同的單項(xiàng)式進(jìn)行歸類，并對(duì)歸類結(jié)果進(jìn)行解釋。這樣的教學(xué)模式下，給學(xué)生留出了有效的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在給單項(xiàng)式歸類的過(guò)程中，可以自覺(jué)調(diào)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，最終得到正確的答案。這個(gè)過(guò)程中，每一名學(xué)生都在獨(dú)立思考下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力也有較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境，提升課堂教學(xué)實(shí)效

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要?jiǎng)恿Ρ闶桥d趣，而興趣則是提升學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要法寶。在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓課堂教學(xué)能夠多一些趣味性，使課堂氛圍活起來(lái)，學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)。教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中有良好的應(yīng)用效果，其形式靈活多樣，能夠促使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量明顯提升。常用的情境教學(xué)法包括問(wèn)題情境、直觀情境、生活情境等等，教師可以聯(lián)系實(shí)際靈活選擇。在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境之下，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為直觀、立體、生動(dòng)有趣，讓知識(shí)以更為形象化、生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使其更加符合學(xué)生的思維、認(rèn)知水平，因此能夠有效提升教學(xué)效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握更為牢固。

如教學(xué)《代數(shù)式》——“整式的加減”，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的直觀情境。教師首先出幾道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“乘法分配律”的復(fù)習(xí)，如6×12+4×12，5×8+10×5等，使學(xué)生對(duì)“同類”這一概念有比較深入的感知。之后教師使用多媒體給學(xué)生出示一道生活化的應(yīng)用題，并配上相應(yīng)的畫面：“新學(xué)期開(kāi)學(xué)，教師讓小紅和小明幫忙把數(shù)學(xué)新教材搬到教室中，每本書的重量為a，其中小紅一次搬8本書，小明一次搬10本書，問(wèn)小紅和小明一次搬書的總重量是多少？”這樣的問(wèn)題比較符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快可以列出簡(jiǎn)單的算式并獲得正確答案。這時(shí)教師要乘勝追擊，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列算式以及計(jì)算的依據(jù)是什么？這個(gè)過(guò)程中，實(shí)際上教師已經(jīng)潛移默化中將“整式加減”的運(yùn)算規(guī)律滲透給了學(xué)生。有了這樣的基礎(chǔ)，教師再繼續(xù)給學(xué)生出一些多項(xiàng)式計(jì)算題（如65x-31x，3a2b+2a2b等），學(xué)生便可以輕松地開(kāi)展計(jì)算，在練習(xí)中更好地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)了。這樣的教學(xué)模式中，教師采取層層深入引導(dǎo)的策略，促使學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行觀察、思考、嘗試、探究、歸納等，從而可以順利引出新知。

三、布置練習(xí)要少而精，留給學(xué)生足夠“學(xué)時(shí)”

在教學(xué)“雙減”理念之下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的題海訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)，重點(diǎn)提升課堂教學(xué)效率，騰出更多時(shí)間讓學(xué)生參與課堂討論、探究，并多做一些典型題的練習(xí)。這要求教師能夠準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生一聽(tīng)就懂、一看便知的知識(shí)一帶而過(guò)，對(duì)于抽象、復(fù)雜、重難點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)中要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。其中多媒體等電教化設(shè)備可以將知識(shí)以直觀、形象、生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生快速理解，從而提升教學(xué)效率，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。這樣便可以留出更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師通過(guò)給學(xué)生布置一些具有探究?jī)r(jià)值、開(kāi)放性、典型性特點(diǎn)的練習(xí)題，能夠讓學(xué)生們都積極開(kāi)動(dòng)腦筋。在思維處于活躍狀態(tài)的時(shí)候，知識(shí)理解能力會(huì)顯著提升，吸收知識(shí)的速率會(huì)明顯加快。

例如教學(xué)《代數(shù)式》——“代數(shù)式的值”，為了讓學(xué)生快速掌握代數(shù)式的值計(jì)算方法，可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：三角形的高為h，底為a，它的面積為多少？如果h=2，a=3，這個(gè)三角形面積是多少？這樣的問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但卻可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)重難點(diǎn)。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的解題格式，教師給學(xué)生出練習(xí)題“當(dāng)a=5，b=-2，求代數(shù)式3a2+5ab-2b2的值”，讓學(xué)生將這個(gè)解題步驟工整規(guī)范的寫出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。之后進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)拓展，以表格的形式，第一橫行為x的值（如3，-1，2，0），第一豎列為代數(shù)式（如3x2-1，-2x+6，4x），讓學(xué)生完成表格內(nèi)容的計(jì)算，訓(xùn)練學(xué)生代數(shù)式計(jì)算的速度。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面了解當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展方向。在當(dāng)前大力提倡教學(xué)“減負(fù)增效”的背景下，更加注重學(xué)生能力、素質(zhì)方面的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多元化、充滿趣味性的教學(xué)，能夠讓他們感受更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而以更加自覺(jué)、自信、自律的態(tài)度去面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。