王東生

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)和通用技術(shù)就是科技發(fā)展的產(chǎn)物，其在高中教學(xué)過程中占比非常大，所以教師要將二者有效的融合，這樣學(xué)生各個方面的能力都可以提高，教師在教學(xué)過程中就能輕松些。但教師要運用學(xué)生沒有見過且高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對信息技術(shù)和通用技術(shù)知識產(chǎn)生不一樣的看法，這樣學(xué)生才能卸下心中的防備投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生各個方面的能力得到提高。將信息技術(shù)和通用技術(shù)巧妙的結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生理論知識，還可以提高學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù);技術(shù)學(xué)科

引言：科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)和通用技術(shù)對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有非常大的影響，所以其在高中教學(xué)過程中有著不可替代的作用。教師在進行教學(xué)時可以將二者有機的結(jié)合，將二者的教學(xué)資源相互融合，這樣學(xué)生不會覺得信息技術(shù)知識非常難學(xué)，也會覺得通用技術(shù)非常有趣從而主動進行操作。這樣學(xué)生會卸下心中的防備投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生得到多方面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中就能輕松些。

一、開發(fā)技術(shù)學(xué)科間滲透教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生技術(shù)實踐能力

信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)不只需要學(xué)生了解課本中的知識，還需要學(xué)生可以將其運用到實際生活中，通用技術(shù)實際是讓學(xué)生進行實踐操作。所以，教師可以將二者相關(guān)的知識聯(lián)系起來可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，然后再讓學(xué)生進行實實在在的操作，這樣學(xué)生才可以高效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識，并且熟悉通信技術(shù)的操作流程。從而使學(xué)生會卸下心中的防備真正的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生不會再覺得信息技術(shù)知識非常難理解，也不會覺得通用技術(shù)非?？菰?。

例如，教師在教授《信息的加工與表達》和《設(shè)計的交流》時，教師如果還是運用原來的教學(xué)方法，只是簡單的講解相關(guān)知識，不在其中加入任何的有趣的元素，學(xué)生會覺得信息技術(shù)知識非常難理解，通用技術(shù)也非?？菰?，從而無法提高課堂質(zhì)量。信息技術(shù)和通用技術(shù)在高中學(xué)習(xí)過程中有很重大的聯(lián)系，設(shè)計流程重點是信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，信息的加工與表達是通用技術(shù)的相關(guān)知識，但二者都注重設(shè)計與創(chuàng)設(shè)，所以，教師可以將二者有機的融合，將二者涉及的資源融合到一起，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)理論知識，然后在利用通用技術(shù)進行實踐操作，教師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出評價。教師運用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生覺得信息技術(shù)知識非常好學(xué)，通用技術(shù)可以用于實踐，從而使學(xué)生各個方面的能力都得到提高，教師在教學(xué)過程中可以輕松一點，學(xué)生也可以多方面發(fā)展。

二、在課堂中利用知識可視化手段，實現(xiàn)知識利用和能力提升

知識可視化手段，可以將抽象難理解的知識具體可懂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生會覺得相關(guān)知識容易理解，從而高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。信息技術(shù)的相關(guān)知識非常難理解，其的內(nèi)容比較抽象，很多的符號、圖表等，學(xué)生可能無法理解，教師就可以利用推導(dǎo)圖等方法使相關(guān)知識變得具體可懂，也讓學(xué)生更好的利用通用技術(shù)進行實踐。

例如，教師在教授《設(shè)計的一般過程》和《編寫計算機程序》時，教師如果還是利用原來的教學(xué)方法，學(xué)生會覺得信息技術(shù)知識非常難理解，通用技術(shù)實踐的過程也沒有意思，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)課堂開小差的情況。教師可以先利用推導(dǎo)圖的方式給學(xué)生講解計算機編寫的過程，讓學(xué)生清楚每一步的過程，可以讓學(xué)生結(jié)合通用技術(shù)中設(shè)計的一般過程進行編寫，自己獨立完成信息技術(shù)中編寫計算機程序，教師可以根據(jù)實際情況給出改動和表揚。教師運用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生清晰的了解教師講解的相關(guān)知識，也能通過通用技術(shù)進行實際的聯(lián)系，這樣不僅提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生也能高效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識。教師如果不利用知識可視化的教學(xué)方法，學(xué)生無法充分理解教師講解的知識，也無法進行鍛煉，學(xué)生各個方面的能力無法得到提高。所以，知識可視化對學(xué)生來說非常重要，其不僅可以提高學(xué)生動手能力，還可以讓信息技術(shù)和通信技術(shù)高效結(jié)合。

三、創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學(xué)科間滲透思想的教學(xué)活動，提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)

學(xué)科間滲透思想對學(xué)生來說非常重要，只有學(xué)生有相關(guān)思想學(xué)生才能主動接受信息技術(shù)和通用技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方法。這樣學(xué)生會改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，更高效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也會通過通用技術(shù)不斷提高實踐能力，這樣也會提高學(xué)生的社會競爭能力，促進學(xué)生多方面發(fā)展。使學(xué)生具備二者融合的思想，教師在教學(xué)過程中就可以輕松些。

例如，教師在教授《技術(shù)與設(shè)計2》和《人工智能初步》時，教師如果直接讓二者進行融合，學(xué)生可能無法快速接受，這樣學(xué)生會覺得非常難學(xué)，從而產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致課堂質(zhì)量極其低下。教師可以先給學(xué)生講解信息技術(shù)的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生進行相關(guān)題目的練習(xí)，學(xué)生可能無法理解教師講解的理論知識，從而無法完成相應(yīng)的練習(xí)題，這時教師可以引入通用技術(shù)的相關(guān)知識，讓學(xué)生利用通用技術(shù)的實踐經(jīng)驗去完成信息技術(shù)的實踐操作，這樣學(xué)生會很容易理解信息技術(shù)的相關(guān)知識，從而高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師運用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生切實體會信息技術(shù)和通用技術(shù)相融合的重要性，提高學(xué)生的思想認知，也會提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生各個方面的能力得到提高，教師可以輕松教學(xué)。

結(jié)束語

時代的快速進步，教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的改變，這樣學(xué)生才能跟的上時代的發(fā)展，使學(xué)生得到真正的提高。教師可以把信息技術(shù)和通用技術(shù)相結(jié)合給學(xué)生傳授知識，這樣學(xué)生更容易接受些，學(xué)生不會覺得信息技術(shù)難學(xué)習(xí)，也不會覺得通用技術(shù)實踐過程枯燥。所以教師要將二者資源進行滲透，從而提高學(xué)生各個方面的能力，促進學(xué)生健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]李靜.高中通用技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合的實踐分析[J].求學(xué)，2021（44）：37-38.

[2]林建鋒.利用信息技術(shù)提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性分析[J].智力，2021（23）：55-56.