蒙雪

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與普及，家庭教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，開始受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，而如何進(jìn)一步優(yōu)化與創(chuàng)新幼兒園家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)也就成為幼兒園教師需要積極探討的問題。本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒家庭教育現(xiàn)狀出發(fā)，努力探索出順利開展幼兒園家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的可行性策略，促使家庭教育能夠?yàn)橛變汉罄m(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供充足的動(dòng)力，進(jìn)而為幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康成長提供強(qiáng)有力的支撐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園;家庭教育指導(dǎo)

父母可以看作是幼兒的第一任教師。但在當(dāng)前的社會(huì)背景下，家庭教育無法有效發(fā)揮出自身的最大效用，導(dǎo)致幼兒不能夠在家長的積極引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而影響到幼兒正確價(jià)值觀的樹立。這主要是因?yàn)橛變杭议L在落后教育理念的影響下，沒有同幼兒建立良好的互動(dòng)交流關(guān)系，也沒有充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，導(dǎo)致其無法對幼兒的實(shí)際狀況以及心理特征形成較為清晰的認(rèn)知。因此，教師要學(xué)會(huì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下借助信息技術(shù)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，讓幼兒家長可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”與家庭教育進(jìn)行有機(jī)融合，使家庭教育的整體水平可以得到有效提高，從而為幼兒實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展提供助力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒家庭教育現(xiàn)狀

（一）家長教育觀念落后

幼兒家長在傳統(tǒng)教育理念的影響下，總是會(huì)采用錯(cuò)誤的教育方法來開展家庭教育，導(dǎo)致其無法發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，讓其不能夠通過對幼兒的表揚(yáng)與鼓勵(lì)來幫助幼兒建立起開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心，使得幼兒會(huì)逐漸出現(xiàn)自卑心理以及排斥學(xué)習(xí)、逃避交流等問題，從而對幼兒未來的成長造成嚴(yán)重的不良影響。家長對家庭教育的不重視也會(huì)讓其無法充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使幼兒不能夠在家長的幫助下逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而對幼兒的健康成長造成不小的阻礙。

（二）外界支持力度不足

目前來看，幼兒園還未對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家庭教育形成明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其無法充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，使其不能夠借助豐富的教育手段來構(gòu)建合理的“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育平臺(tái)，從而影響到幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的順利開展。教師在落后教育觀念的影響下，往往會(huì)采用單一的方式來建立與幼兒家長間的聯(lián)系，導(dǎo)致家庭教育的指導(dǎo)效率得不到有效提升，使家長難以解決在家庭教育中遇到的問題，從而致使家庭教育的有效性得不到進(jìn)一步的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略

（一）提高家長育兒素養(yǎng)

幼兒家長自身的文化素養(yǎng)，將會(huì)在一定程度上影響到自身的育兒觀念[1]，而教育觀念對于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)成長又有著十分重要的作用。因此，幼兒家長應(yīng)當(dāng)重視自身育兒素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠在提高自身文化素養(yǎng)的同時(shí)有效培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)，從而為家庭教育的順利開展做出良好的鋪墊。

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，家長首先要做的就是培養(yǎng)自身的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，讓其可以學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來收集大量的家庭教育資源，促使其能夠?qū)π睦?、教育等多方面的知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，從而讓家長的育兒水平可以在不斷的學(xué)習(xí)中得到有效提升。其次，家長要學(xué)會(huì)在幼兒面前保持統(tǒng)一態(tài)度，使家長能夠依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓家長可以始終將培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)作為教育目標(biāo)。最后，家長應(yīng)當(dāng)從理性的角度來分析互聯(lián)網(wǎng)的利弊，使幼兒能夠適當(dāng)接觸網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓家長可以有效應(yīng)對時(shí)代發(fā)展所帶來的沖擊，從而為幼兒日后順利融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）幼兒園擔(dān)負(fù)指導(dǎo)責(zé)任

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的實(shí)際狀況以及家庭的需求，使其能夠順利開展具有針對性的教育工作，讓其可以幫助家長構(gòu)建出良好的家庭環(huán)境，促使家園共育能夠得到進(jìn)一步的落實(shí)與發(fā)展，從而為幼兒實(shí)現(xiàn)健康和諧發(fā)展提供充足的動(dòng)力。由于互聯(lián)網(wǎng)信息存在數(shù)量多且形式復(fù)雜的特征，導(dǎo)致幼兒家長難以篩選出與幼兒適配度較高的教育資源，使得家庭教育質(zhì)量得不到有效提升。所以，幼兒園要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，使幼兒家長可以在幼兒園的指導(dǎo)下篩選出有效的家庭教育信息，讓幼兒園能夠逐漸建立起科學(xué)合理的“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒家庭教育指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)。

幼兒園可以加大家庭教育指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，使教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，讓教師可以逐漸形成優(yōu)秀的信息化素養(yǎng)來推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，促使教師能夠合理運(yùn)用多元化的指導(dǎo)方式來轉(zhuǎn)變幼兒家長的思想觀念，從而讓幼兒家長可以在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的育兒方法。幼兒園還可以通過自主建立門戶網(wǎng)站的方式來發(fā)揮幼兒園的指導(dǎo)作用，使教師能夠同家長建立緊密的聯(lián)系，讓家長可以在學(xué)習(xí)育兒知識(shí)的同時(shí)成功擺脫育兒困境。

（三）構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

幼兒園可以通過構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)來加強(qiáng)對幼兒家庭教育的指導(dǎo)力度，使幼兒家長能夠明確幼兒的在校情況，讓幼兒家長可以根據(jù)幼兒的真實(shí)狀況及時(shí)調(diào)整育兒方法[2]，促使家庭教育的有效性能夠得到進(jìn)一步的提升。比如，教師可以利用微信等先進(jìn)的信息技術(shù)來建立班級群，使其能夠在群內(nèi)不定期地分享育兒知識(shí)，讓家長可以通過學(xué)習(xí)與互動(dòng)來積累豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)。教師還可以借助微信來提升與家長互動(dòng)的實(shí)效性，使其能夠通過與家長的一對一溝通來充分了解幼兒的真實(shí)情況以及心理特征，讓教師可以針對幼兒的實(shí)際家庭情況來進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而有效推動(dòng)家庭教育效率的提升。

結(jié)論：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，使其能夠借助豐富的指導(dǎo)手段來強(qiáng)化幼兒家長對于家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓幼兒家長的育兒素養(yǎng)可以得到有效提升，促使家庭教育的重要作用能夠充分發(fā)揮出來，從而為幼兒成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷輝.新時(shí)代背景下幼兒園對家庭教育的指導(dǎo)[J].中國教師.2021（05）

[2]呂桂榮.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家庭教育指導(dǎo)芻探[J].教學(xué)與研究.2020（29）