摘要：初中數(shù)學(xué)是一個對學(xué)習(xí)者思維創(chuàng)新能力考驗很大的課程，其教學(xué)內(nèi)涵相對抽象、掌握也困難得多。通過現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的有效運用，可以推動教學(xué)革新，提升課堂教學(xué)效果;可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進教育資源整合;改變課堂的教學(xué)環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性等。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中，老師需要發(fā)揮其信息技術(shù)優(yōu)勢，通過采用各種方式展示課程，突出學(xué)科趣味;通過完善的課程設(shè)計，解決學(xué)生數(shù)學(xué)重、難點的知識問題，充實教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑等方式培養(yǎng)的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的運用

在初中的數(shù)學(xué)教育中，教師通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可以對學(xué)校教學(xué)的革新發(fā)展起促進作用，使老師的教育管理水平進行了有效提高。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也對教師以往的教學(xué)方法都有了重大突破，在教育的方法上和效果上也都有了較大程度的提高，從總體來說對學(xué)校教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展具有積極意義。此外，借助現(xiàn)代技術(shù)的運用能夠?qū)⒄n堂情景進行了良好設(shè)計，將抽象教學(xué)內(nèi)容更加具體地表達，并對課堂的流程進行了合理簡化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的活潑與有效。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有了巨大的改變，較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效率有了很大提高。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的使用價值

（一）推進教學(xué)革新，提升課堂教學(xué)效率。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教學(xué)思想在不斷演進，初中數(shù)學(xué)的知識層級日益提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法滿足當(dāng)代教學(xué)的需要，所以應(yīng)該利用教學(xué)科技的革新，從而提升課堂教學(xué)效率。在中國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程中，課堂知識點展示方法相對單調(diào)，某個知識點必須經(jīng)過老師反復(fù)舉例、強調(diào)后才可以取得一定成效。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，則能夠給老師的課堂設(shè)計帶來更豐富的信息資源，使學(xué)生在視覺、聽覺等多方位地理解并學(xué)習(xí)知識，進而提升課堂教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高資源整合。由于數(shù)理經(jīng)驗和人類的日常生活中有著極大的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課程中，都由某些實際性的生活現(xiàn)象引申發(fā)展出數(shù)學(xué)知識的，因此學(xué)習(xí)者往往無法直接由數(shù)學(xué)現(xiàn)象中過渡到對數(shù)學(xué)知識的掌握中，再加上教學(xué)資料限制，學(xué)習(xí)者們一旦無法直接從課堂上了解所學(xué)內(nèi)容，很可能也就沒有學(xué)好的機會了。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為中小學(xué)生提供了各種教學(xué)渠道;現(xiàn)代教育資源的多樣化，為初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計提供了更多的機會，讓數(shù)學(xué)知識變得更加具體。例如，立體幾何模塊的課堂教學(xué)，就可以通過把立體幾何圖形的多種視角呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者實現(xiàn)了空間上的自由想像與拓展。

（三）為改進學(xué)校教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)階段的學(xué)生，往往具有獨立的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，在基礎(chǔ)知識把握上游刃有余，可是對于部分重、難度知識點，卻因為沒有專注的思維與縝密的研究，結(jié)果總是無法把握，所以，學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時面臨了一個"分水嶺"現(xiàn)象。而現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)實踐中的廣泛運用，以及豐富的多媒體教學(xué)方案，能夠有效地提高課堂教學(xué)的興趣，展示了學(xué)習(xí)的吸引力，也能夠使學(xué)生們充分體驗把握數(shù)學(xué)的快樂，通過積極思維，獨立探究，培養(yǎng)自己的理性思考和邏輯思維能力，從而攻破了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)困難。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的運用策略

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的運用要結(jié)合實際，并根據(jù)具體的策略進行落實，首先要求老師可以從教育觀點上有所改變，對各種多媒體技術(shù)能夠靈活多樣地使用。信息技術(shù)作為教育工具，教材在實際應(yīng)用過程中要科學(xué)合理和熟練化地運用，并在對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵進行了全面認(rèn)識以后再加以運用，從而使教材的內(nèi)容與信息技術(shù)緊密地聯(lián)系，如此才能起到其最主要的教育功能。

（二）通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣性研究，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的能力也能有效提高。在計算機技術(shù)的應(yīng)用下，可以使初中數(shù)學(xué)中的無形實際情況更加具象的表達，比如，在數(shù)學(xué)分析中的圖形運算上，因為存在著空間感，使得學(xué)生就會比較抽象地想象具體的實際情況，在運算過程中也就出現(xiàn)了許多困難，但是在計算機技術(shù)的影響下，學(xué)生通過制作三維動態(tài)的圖形，就可以使圖形之間的聯(lián)系直觀化地辨別，這樣一來對學(xué)生的理解也就可以帶來了許多便利。

（三）在初中的數(shù)學(xué)教育過程中，通過運用計算機技術(shù)制作數(shù)學(xué)教材，就可以將初中數(shù)學(xué)課堂的效果與氛圍進行良好的展示。課件制作的好壞對課堂的效率也產(chǎn)生了直接的影響，好的教育課程必須是簡單明了的，并且可以有序地編排，使學(xué)習(xí)者在觀看過程中可以一目了然。而課件制作過程中對次要的教學(xué)內(nèi)容則要盡可能隱退，并著重強調(diào)關(guān)鍵的知識點。

（四）在對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中，要將學(xué)習(xí)者的想象力和注意力進行有效調(diào)動，因為初中的數(shù)學(xué)教育在概念和思維的訓(xùn)練層面上比較突出，所以，在對相關(guān)立體圖像的解釋過程中，把無形的變成了有形的并加以表現(xiàn)。將數(shù)學(xué)知識與計算機技術(shù)充分融合，如此可以將整個教學(xué)流程進行合理優(yōu)化。

四、結(jié)語

隨著學(xué)業(yè)層次的增加，學(xué)業(yè)難度增加，這對學(xué)校和老師都是一種挑戰(zhàn)。中學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)知識的思維方式較為抽象，學(xué)習(xí)者并不具有從數(shù)學(xué)教育基本概念思維到數(shù)學(xué)教育思考的能力，但現(xiàn)代信息技術(shù)卻為教師們創(chuàng)造了更多樣的學(xué)習(xí)表達手段，老師們通過它可以給學(xué)習(xí)者們提供了一個與數(shù)學(xué)教育思想轉(zhuǎn)換的橋梁，并一步一步指導(dǎo)他們了解數(shù)學(xué)知識掌握的基本技能，從而熟悉數(shù)學(xué)教育中解題的基本思路，從而極大地提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，也有助于他們攻克重、難點內(nèi)容，從而提升了數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 李靖. 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2015（89）：58.

[2] 耿忠興. 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的應(yīng)用設(shè)計與案例分析研究[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014（12）：87-87.

[3] 劉雙全. 淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 魅力中國，2019（14）：125-126.

[4] 謝江波. 淺議現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 時代教育，2015（24）：223.

徐敏. 幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用--談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J]. 收藏界：名師探索，2018（12）：99-100.

姓名：趙媛（1990.3）;性別：女，籍貫：陜西省渭南市合陽縣人，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于寶雞文理學(xué)院;現(xiàn)有職稱：二級教師;研究方向：信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合;單位所在地：合陽縣文化街77號