鹿露

摘要：在新課改理念引導下，當前的教學理念和方向都有了全新的轉變和調整。倡導培養(yǎng)高中生主動學習能力、語言實際運用能力，對語文課程而言，在傳統(tǒng)模式下大多強調對高中生進行語言基礎知識的灌輸和書面寫作能力的訓練，而致力于感悟、情感、成功等表達方法，但唯獨沒有對高中生進行表達溝通能力的培養(yǎng)。人們在探索新方法新策略的同時，也必須意識到口語交際能力的實際價值。優(yōu)秀的表達溝通才能，不但可以提高高中生個人發(fā)揮能力，也滿足當今社會對人才培養(yǎng)的基本需求。

關鍵詞：高中語文;表達與交流;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文課是一種語言課程，在中學語文課堂當中，學生進行表達和溝通能力的訓練非常重要。不過，在傳統(tǒng)教學方法中，由于老師們過分強調對基礎知識的教育，而忽略了對學生素質和能力的訓練，使得許多學生在課堂教學過程中，自我表現(xiàn)和溝通能力都沒有提高。因此老師們需要及時轉變教學理念，把個性化的教學策略運用到課堂實踐之中，著重訓練與提高學員的表現(xiàn)和溝通能力，以便更有效提高教學品質。

一、喚醒學生表達與交流的需求心理

在當前的語文課堂教學中，學習者是處于主體的地位，為了讓學生在課堂上的表現(xiàn)能力有一定的提高，需要進一步強化他們的心理能力。所以，在高中語文“表達與交流”的課程當中，老師也必須喚起學習者表現(xiàn)和溝通能力的愿望。在新課改的指導下，學生成為了語文課堂的主要輸出力量，所以老師在進行課堂教學之時，設置相關問題時需要身臨其境地為學生考慮。所以，老師也必須更重視語文課程的人文屬性，把學習者趣味納入到課堂教學之中，并專注于學習者注意力，從而調動學生表現(xiàn)和溝通能力的興趣愛好。因此，在“謳歌親情，讀書寫得充實”這類文章中，教師可以適當穿插有關《陳情表》內容，指導學生掌握本文中所述李密寫祖孫感情的手段，并以此調動學生讀書興致，使學習者更積極主動地投入到情感表達和交流的研究學習之中。

二、激發(fā)學生表達與交流的興趣

在新課程的基本要求中，訓練學生表達和溝通能力一直是高中語文教育的重心。所以，老師在進行表現(xiàn)和溝通教育時，必須重視對學生表達和溝通能力的訓練。首先，老師必須規(guī)定學生表現(xiàn)和溝通能力的用語，并進行普通話的推廣以提高普通語言水準。其次，必須提高閱讀趣味。由于互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的廣泛應用與發(fā)達，中學生的閱讀途徑也越來越多。因此老師可充分利用這些方式培育學生的閱讀趣味，進而提高的讀書能力和表現(xiàn)溝通的能力。因此，學生在進行與《邊城》有關內容教學之后，老師也在進行課堂教學之后，可讓學生通過閱讀有關沈從文舊居的其他文字，理解沈從文舊居的人物生平以及所處時代背景等，從而更進一步地認識主要內涵，并增強自我表達和溝通的能力。

三、創(chuàng)造情境化課堂環(huán)境，變革教學模式

教學方法的單一是影響教學的主要原因之一。因此，高中語文表現(xiàn)與溝通課程需要創(chuàng)造情境化課堂環(huán)境，革新教學模式，促使學習者投入到課堂教學之中，所以，老師首先必須改變陳舊的課堂教學理念，主動順應當前的大環(huán)境，把一種全新的教育理念和方法引進到課堂教學之中。然后根據(jù)學習者基本狀況，給學習者創(chuàng)造多元化的課堂教學情境，充分調動學生學習興趣，使學習者在課堂中進一步培養(yǎng)和提高自我表現(xiàn)溝通能力。因此，在學習“心靈共鳴寫觸動心靈的人和事”這門課程，老師往往能夠根據(jù)課本、聯(lián)系具體生活及學生的日常情況來加以創(chuàng)作，讓學生在這個過程中能夠身臨其境去感受這種情感，加深他們對于課本知識的理解，從而讓他們的表達更有感染力。

四、進行口語交際的針對性培訓

在高中的語文表現(xiàn)與溝通教育過程中，教師應設計人性化和有針對性的口語交際的課程目標，并根據(jù)高中學生年齡階段、知識特征和學習需要等創(chuàng)設高中學生最感興趣的口語交際話題，以促使高中學生在語言表達和溝通教育過程中，發(fā)揮個性化的功能。因此，在“直面挫折，學習表現(xiàn)”的教育過程中，老師可組織學生在課后根據(jù)自身、家庭、朋友等生活過程中所遭受的挫折與困難加以描述，并通過分組協(xié)作與練習的方法指導小組成員做好資料收集歸類、編撰、表述等處理過程。結尾，在課堂開展分組之間的共享，從而促使學生語言表達能力的提高。

五、開展書面表達的針對性教學

一般而言，在有關書面表達教材設計的過程中，教師不僅要做到讓學生在日常的生活中積累有關課題的參考素材，讓他們對收集到的資料進行一定的整合分析，同時，還需要保證在教導學生進行書面表達的訓練中，學生的漢字語言表達能力有所提高，保證學生進行語言表達時，不僅可以闡述具體事實還可以體現(xiàn)自己的心理活動。只有讓學生在日常的書面表達訓練中，堅持不懈的書寫所有的日常，把所有不能在口頭表述說出的話全積攢在文字中，以漢字的形式寫出來，從而表現(xiàn)出他們自己內心的真實想法，最終可以達到提高學生語言表達能力的目的，以及高效的完成課堂上所布置的作文任務。因此，在“愛的奉獻，教學討論中的記敘”這類文章的教學中，教師應把文章《父母與孩子之間的愛》當做教導學生的具體案例，詳細講解文章中所表現(xiàn)的父母與孩子之間的濃濃愛意。最后將作品內容擴展至社會現(xiàn)實，積極指導學生在家庭日常生活中父母親會怎樣為自己表達和獻出他們的愛意，并在創(chuàng)作過程中運用語言的多種形式表達。

結束語

綜上所述，在中學語文課程中訓練學生表達和溝通能力非常重要。老師們可采取喚醒學生對表達和溝通的需求心理、創(chuàng)造情境化課堂環(huán)境、調動學生對表達和溝通的興趣、革新教學內容等實踐方式，以有效地提高學生的表達溝通能力。

參考文獻

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