張曉妹

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，高中物理教育理念和教學(xué)要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的教師意識(shí)到構(gòu)建高效課堂的重要性，更加重視課堂教學(xué)效率提升在改善教學(xué)質(zhì)量和培育學(xué)生物理素養(yǎng)方面的關(guān)鍵作用?；诟咧形锢砗诵乃仞B(yǎng)下的目標(biāo)，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，不斷增強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)，參與到物理知識(shí)的主動(dòng)探究中，最終促使學(xué)生在這一過(guò)程中完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，并發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教師和學(xué)生是課堂的兩大主體，教師在組織和開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，唯有對(duì)兩大主體之間的關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)，才能奠定高效課堂的基礎(chǔ)。尤其是在新課改的要求下，教師必須緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，重新建構(gòu)師生關(guān)系，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以課堂組織者、引導(dǎo)者和輔助者的身份帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1]。

一、新課改下構(gòu)建高中物理高效課堂的重要性

新課改強(qiáng)調(diào)從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)和啟發(fā)，創(chuàng)造出更多有效的學(xué)習(xí)方式，如合作探究、自主思考等，使得學(xué)生由被動(dòng)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)。從授課內(nèi)容來(lái)看，高中物理知識(shí)比初中物理知識(shí)要繁雜，難度有所提升，主要以抽象性物理知識(shí)為主，要求學(xué)生要有較高的邏輯分析和綜合運(yùn)用能力，這與高效課堂的培育目標(biāo)一致。這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也對(duì)高中物理教師提出了相應(yīng)的要求，即如何通過(guò)更好的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理，塑造出應(yīng)有的邏輯分析和綜合運(yùn)用能力[2]。從教學(xué)模式來(lái)看，部分高中物理教學(xué)仍保留陳舊的、低效的授課方式，這使得物理課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，甚至部分同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡等不良心理，這與高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)相悖。因此，構(gòu)建高效課堂是對(duì)高中物理教師的極大挑戰(zhàn)?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)，它與新課改要求的教學(xué)模式、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相違背，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。而構(gòu)建高效課堂，是對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生課堂參與度，有利于學(xué)生建立起高效的物理學(xué)習(xí)框架。不管對(duì)教師還是學(xué)生，新課改都勢(shì)在必行，但是進(jìn)行課改，不是一蹴而就，更需要教師和學(xué)生一起行動(dòng)。

二、新課改下構(gòu)建高中物理高效課堂的有效策略

（一）更新觀念，優(yōu)化教學(xué)理念

在新課改的浪潮下，教師應(yīng)首先從自身的觀念出發(fā)，跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的束縛。第一，要重新定位師生關(guān)系，結(jié)合新課程中的“生本師輔”教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);第二，要徹底轉(zhuǎn)變“知識(shí)本位”教學(xué)模式，緊緊圍繞“物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展;第三，要加大教學(xué)方式的研究和更新，結(jié)合具體的內(nèi)容、學(xué)情，精心選擇多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式;第四，要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的原則，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，力求所有學(xué)生均可得到發(fā)展和進(jìn)步。

（二）多元化的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索欲

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高考中占相當(dāng)大的比例，是高中學(xué)生在物理學(xué)科上取得較高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。有一部分實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，有一部分還是比較抽象難懂。對(duì)于同日常生活現(xiàn)象非常相近的內(nèi)容，教師可以通過(guò)以生活中的實(shí)例作為課堂演示實(shí)驗(yàn)來(lái)講解物理相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)生活中的具體現(xiàn)象來(lái)直觀地解釋物理相關(guān)理論，可以充分提升物理教學(xué)的效率。例如：生活中包括毛衣上的靜電以及粉筆在黑板上寫(xiě)字等都與物理知識(shí)有關(guān)，但是在較好生活條件下的高中學(xué)生對(duì)很多生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象不了解、不熟悉，物理教師要想辦法使得學(xué)生轉(zhuǎn)變消極思想，并主動(dòng)地學(xué)習(xí)總結(jié)物理知識(shí)。

例如：當(dāng)在教學(xué)有關(guān)磁場(chǎng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到的有關(guān)磁場(chǎng)的應(yīng)用以及現(xiàn)象，并且通過(guò)列舉一些熟悉的現(xiàn)象以及例子來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著，教師可以開(kāi)展一個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用磁鐵堆硬幣積木，教師可以在桌子的下方事先放上一塊磁鐵，接著再讓學(xué)生在桌子上方堆起四層高的硬幣積木。這樣處理，物理課堂教學(xué)增強(qiáng)了實(shí)用性和生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，物理教學(xué)的質(zhì)量得到真正的提升。另外高中物理教師還可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去思考：磁場(chǎng)對(duì)人體有什么影響？人在休息的時(shí)候是頭朝南北好還是東西好？讓學(xué)生的思考力和想象力進(jìn)一步得到開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生思維的完善與開(kāi)發(fā)。

（三）注重物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合

高中物理知識(shí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)踐中常常對(duì)周?chē)奈锢憩F(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)和思考，而教師就是要善于發(fā)現(xiàn)和利用這一特性，來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和運(yùn)用。為此，教師要積極開(kāi)展“情境化教學(xué)”模式，改變知識(shí)講授的傳統(tǒng)方式，代之以有趣的、啟發(fā)性的生活化情境，使得高中物理課堂更具真實(shí)性，幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)障礙心理，更易于掌握物理知識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

例如：在講授作用力與反作用力的關(guān)系時(shí)，教師可引用生活化場(chǎng)景或工具器材，在課堂上演示擠氣球、拉皮筋、壓尺子等動(dòng)作，并詢問(wèn)學(xué)生物體發(fā)生了哪些變化及原因，在正確闡釋兩者關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和發(fā)散思維，依據(jù)其自身生活經(jīng)驗(yàn)舉出更多有效實(shí)例。再比如：在講到動(dòng)量守恒定律時(shí)，可以讓學(xué)生思考瀑布的形成，甚至可以問(wèn)學(xué)生“長(zhǎng)江、黃河為什么能夠從西藏綿延幾千里最終流向大?！薄斑^(guò)山車(chē)整個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中靠什么運(yùn)轉(zhuǎn)的”等問(wèn)題。又例如：在學(xué)到慣性的時(shí)候，可以讓學(xué)生回顧汽車(chē)剎車(chē)時(shí)候的感覺(jué)是怎樣的。

一方面，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的好奇，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;另一方面，教師可以通過(guò)課堂上知識(shí)的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程理念引導(dǎo)下的當(dāng)前階段物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，調(diào)整原有的教學(xué)模式，尋找切合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而使物理學(xué)科不再是學(xué)生的難點(diǎn)，使學(xué)生更加主動(dòng)地去汲取物理知識(shí)，提升自我的學(xué)習(xí)能力，教師更加高效地完成教學(xué)，提高教學(xué)效果，構(gòu)建高效的高中物理課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]崔艷榮.核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的思考[J].學(xué)苑教育，2020（16）：65.

[2]張鑒飛.新課改下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].試題與研究，2020（19）：138.