李靜

摘要：小學階段，是學生初步接受系統(tǒng)性課堂學習的時期， 對于學生樹立正確的學習意識，形成正確的學習方法與習慣具有重要影響。并且二年級階段是學生學習能力與水平較低時期，尋求合適的教學方法是教師重要的教學任務。數(shù)學科目在我國各級教學體系中一直占據(jù)主要地位，并且對于學生邏輯思維以及嚴謹性、科學性的學習態(tài)度的培養(yǎng)具有重要影響。小學生群體具有旺盛的好奇心以及求知欲，其對于趣味事物具有天然的探索欲望。為此，教師應積極探索小學二年級數(shù)學趣味性教學策略。

關鍵詞：小學階段;二年級;數(shù)學科目;趣味性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數(shù)學課程具有嚴密的邏輯性與體系性，因此只有保證每一個時期學生的知識基礎夯實，才可推進學生對于數(shù)學知識的掌握具有牢固性與持續(xù)性，因此，二年級數(shù)學對于學生后續(xù)學習具有重要意義。為此，本文從研究當前小學二年級數(shù)學教學現(xiàn)狀入手，尋找當前教學進程中的薄弱環(huán)節(jié)，隨后結合小學生群體的特點與喜好，從構建教學情境、創(chuàng)設趣味活動以及運用媒體資源三個角度闡述趣味性教學策略，力求推進教學成效不斷提升。

一、小學二年級數(shù)學教學現(xiàn)狀

教師在研究教學策略前，先對當前教學現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)主要存在以下三方面不足：首先，教學內(nèi)容的難度與枯燥性導致學生無法產(chǎn)生對數(shù)學科目的求知欲望，其在遭遇問題與難點時多會選擇退避，從而其學習的積極主動性便會下降，學習進程也隨之顯現(xiàn)低效性;其次，學生的低參與度已經(jīng)嚴重影響了課堂教學的持續(xù)推進，教學內(nèi)容的相對晦澀以及教師教學方法的不當，導致學生無法感知到數(shù)學學習的樂趣，從而無法產(chǎn)生參與教學的熱情;最后，數(shù)學科目是一門需要不斷深入探索的課程，但是當前教師多以講解為主，學生可主動探索的部分較少，長此以往，便會逐步失去主動探索的意愿與熱情，從而無法不斷提高學習效率。

二、小學二年級數(shù)學趣味性教學策略

（一）構建教學情境，營造求知氛圍

教學情境多為教師根據(jù)教學內(nèi)容與教授群體年齡階層創(chuàng)設的，其營造正向的情感氛圍，促使學生在其中實現(xiàn)情感共鳴，從而產(chǎn)生主動學習的意愿。為此，教師在教授二年級數(shù)學時，應結合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知意識，例如：教師在講解“認識時間”這一課時，首先，教師簡單講解課程知識，促使學生初步掌握課程內(nèi)容，為后續(xù)教學活動的開展奠定基礎;其次，教師在黑板上畫出三至五個鐘表時間，要求學生結合所學搶答，對于回答正確的學生教師予以獎勵，并且鼓勵其余未參加或者回答錯誤的學生參與后續(xù)教學活動，以此創(chuàng)設激勵情境，滿足學生渴求表揚的心理需要，推進學生將其轉化為對知識的探求;最后，教師要求學生選擇一名同學自由結組，并且互相在草稿紙上為對方出題，以此創(chuàng)設合作式的教學情境，消減學生在班級內(nèi)發(fā)言的緊張情緒。由此可見，教師在教學中構建情境，有助于促使學生產(chǎn)生對課程內(nèi)容的探索興趣，從而營造積極求知氛圍。

（二）創(chuàng)設趣味活動，調(diào)動參與熱情

小學二年級學生群體對于趣味性的追逐是根源于其天性的，因此教師在教學中合理創(chuàng)設趣味活動，切合了學生群體的喜好，有助于推進其感知教學的樂趣而主動參與課堂教學。為此，教師應創(chuàng)設多樣的趣味活動，調(diào)動學生的參與熱情，例如：教師在講解“表內(nèi)乘法”這一課程內(nèi)容時，首先，教師要求學生自主預習課程內(nèi)容，對于知識構建初步的認知，保障后續(xù)趣味活動有序開展;其次，教師在課堂上邀請五至八名學生上臺，要求其分別選擇一個十以內(nèi)的數(shù)字，隨后教師隨機說出兩個學生的名字，被點到姓名的學生站出來，并且在心里快速運算其與另一名學生選擇的數(shù)字的乘積，最先說出正確結果的為勝者，速度慢或者錯誤的學生便被淘汰，之后教師進行多次游戲，角逐出最后游戲的勝者，以此通過趣味性的方式引導學生自主回顧與運用預習所得知識，提高其對知識的記憶度。由此可見，教師在教學中創(chuàng)設趣味性活動，有助于學生在感知樂趣的基礎上積極參與，從而促使其學習成效不斷提升。

（三）運用媒體資源，激發(fā)探索興趣

信息技術不斷發(fā)展，其運用于教學進程的廣度與深度也在不斷增強，媒體資源便是其中一種重要形式，老師可以將抽象的、靜態(tài)的知識轉化為直觀的、動態(tài)的物象，以此便于二年級學生群體理解與學習。為此，教師應在教學中高效運用媒體資源，激發(fā)學生的探索興趣，例如：教師在講解“圖形的運動”這一課時，首先，教師運用幻燈片中的動畫效果展示多個不同形狀慢慢出現(xiàn)的樣子，并且展示圖形的對稱以及平移過程，以此通過具有動態(tài)性的展示過程，引導學生感知圖形運動這一知識點，利于學生對知識的全面理解;其次，教師運用微課視頻形式講解課程內(nèi)容，省去教師對知識的冗余講解，學生在觀看的過程中思考知識，實現(xiàn)教學與學習的同步，并且視頻形式結合了聲與形，而且還是動態(tài)的，可以將學生的注意力吸引至其中，有助于激發(fā)學生深入學習的興趣。由此可見，教師在教師中運用媒體資源，有助于促使學生注意力集中在課堂教學過程中，并且深度激發(fā)其探索意識，推動了學生因趣味性而主動學習。

綜上所述，小學階段是引導學生樹立正確學習觀念的重要時期，二年級這一時點是學生初步適應課堂學習的關鍵期，并且數(shù)學科目對于學生的學習以及發(fā)展具有重要意義，與此同時，小學生群體對于趣味性的追逐是根源于其天性的。為此，教師應重視小學二年級數(shù)學教學的重要影響，結合學生群體特點，制定趣味性教學策略，以求不斷提升教學成效。

參考文獻

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