夏志業(yè) 仙巍 劉志紅

[摘 要] 生態(tài)文明建設(shè)是國家戰(zhàn)略;課程思政已成為新時(shí)代我國高等學(xué)校本科教育改革的主要方向;大氣遙感課程作為遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課，旨在為國家培養(yǎng)解決大氣環(huán)境等領(lǐng)域突出問題的專門性人才，課程思政尤為重要?；诮虒W(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校特色與國家現(xiàn)實(shí)需求，深挖“大氣遙感”課程包含的豐富思政元素，通過教學(xué)方法改革融合課程與思想政治教育，將思想政治教育元素貫穿到課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過以賽促思想政治教育等途徑完善創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制，驅(qū)動(dòng)思想政治教育深入發(fā)展，以此達(dá)到專業(yè)課程的正確價(jià)值導(dǎo)向，為國家培養(yǎng)合格人才，切實(shí)為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;大氣遙感;元素;創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)

[基金項(xiàng)目] 2021—2023年四川省教育廳測繪與地礦類高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)拔尖卓越人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（JGCD-2021-09;JGCD-2021-10）;2021年度成都信息工程大學(xué)一流課程“金課”建設(shè)類項(xiàng)目“遙感科學(xué)專業(yè)‘大氣遙感’課程思政建設(shè)”（JYJG2021022）

[作者簡介] 夏志業(yè)（1984—），男，湖北天門人，博士，成都信息工程大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事大氣環(huán)境遙感研究;仙 ?。?979—），女，山東青島人，博士，成都信息工程大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事生態(tài)環(huán)境遙感研究;劉志紅（1967—），女，新疆烏魯木齊人，博士，成都信息工程大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事生態(tài)環(huán)境遙感研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）14-0113-04 [收稿日期] 2022-02-28

引言

生態(tài)文明建設(shè)已納入國家五位一體建設(shè)，遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已成為與地學(xué)、大氣科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科相互滲透融合的一門新興學(xué)科。2021年末，國務(wù)院學(xué)位委通過遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為一級(jí)學(xué)科的交叉學(xué)科，使得遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)與評(píng)價(jià)體系、課程思政等顯得越發(fā)重要。同時(shí)，我校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已入選省一流學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。

2020年，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要把思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中去，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并作為各種評(píng)估與考核的主要內(nèi)容。但不同專業(yè)、不同性質(zhì)課程，賦予課程思政不同的內(nèi)涵。即要回答好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。因此，加強(qiáng)遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程思政，顯得重要而及時(shí)。本文以遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課“大氣遙感”課程為例，探索課程思政的內(nèi)涵建設(shè)及創(chuàng)新實(shí)踐[1，2]。

一、“大氣遙感”課程特點(diǎn)

“大氣遙感”作為遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心基礎(chǔ)課，課程教學(xué)內(nèi)容包含輻射傳輸原理、大氣輻射傳輸方程等數(shù)理知識(shí)，大氣溫度、濕度、地表參數(shù)、氣溶膠、污染氣體、溫室氣體等衛(wèi)星遙感反演原理與方法，以及大氣遙感前沿知識(shí)，包含大氣污染、近地面臭氧污染、碳達(dá)峰碳中和及環(huán)境工程相關(guān)應(yīng)用等。課程與全球變化、大氣污染、美麗中國、生態(tài)環(huán)境等國家政策以及“一帶一路”合作倡議息息相關(guān)。

當(dāng)前存在大氣污染物偷排亂排、大氣環(huán)境參數(shù)監(jiān)測造假、環(huán)境工程評(píng)估不嚴(yán)等現(xiàn)象，這與大學(xué)教育目標(biāo)相悖。因此需合理設(shè)計(jì)“大氣遙感”課程思政內(nèi)容，并創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)促進(jìn)教學(xué)成效，培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生?！按髿膺b感”作為工科類專業(yè)核心課程，在教好專業(yè)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高的同時(shí)，也要讓學(xué)生理解大氣環(huán)境相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)大氣環(huán)境問題及其生態(tài)效應(yīng)對國家、人類健康的影響。了解全球變化下相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程及熱點(diǎn)，提升認(rèn)知能力與實(shí)踐能力，提高學(xué)生環(huán)保科學(xué)素養(yǎng)，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，并傳承科學(xué)精神、厚植奉獻(xiàn)精神、愛國主義情懷。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革與思政元素有機(jī)融合

當(dāng)前“大氣遙感”課程思政既存在共性問題[3]，也有獨(dú)特性。這也是當(dāng)前背景下大氣遙感課程思政的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。主要存在如下問題。

（一）教師方面

專業(yè)教師的思想政治教育意識(shí)一般較薄弱，不夠重視，教學(xué)過程主要關(guān)注專業(yè)知識(shí)傳授。對“教”與“育”的辯證關(guān)系思想認(rèn)識(shí)模糊。

（二）學(xué)生方面

當(dāng)今時(shí)代，信息爆炸式增長。加上大學(xué)生較年輕，對海量信息不能正確分辨，在教師不了解學(xué)生價(jià)值觀念的前提下，兩者較難深度互動(dòng)，導(dǎo)致思想政治教育成效一般。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容一般是教材與實(shí)際科研的融合，學(xué)生較難接觸學(xué)科前沿、學(xué)科發(fā)展，這也限制了學(xué)生思維能力的提升。

（四）教學(xué)方法方面

教學(xué)方式也較傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”“一言堂”等教學(xué)方式，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展背景下的新學(xué)生了。同時(shí)專業(yè)教師的課程思政能力也普遍不足。導(dǎo)致教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。

針對上述問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從如下五個(gè)方面開展了課程思政建設(shè)。

1.明確課程教學(xué)目標(biāo)。首先要基于本課程的性質(zhì)等，根據(jù)對應(yīng)的課程思政目標(biāo)建立相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)體系，完善課程教學(xué)大綱。

2.提煉思政元素。通過文獻(xiàn)、科研項(xiàng)目、教學(xué)小組討論、教學(xué)考查等多種途徑，精準(zhǔn)提煉與時(shí)代精神、與專業(yè)素養(yǎng)、與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，并形成與時(shí)俱進(jìn)的素材資源庫。通過豐富的案例教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，才能鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，也才能更好地達(dá)到課程思政的目的。

3.改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。如何將思政元素有機(jī)融入課程內(nèi)容，并通過有效的方式扎根學(xué)生心靈，是教學(xué)環(huán)節(jié)要著力解決的重要問題。將教學(xué)討論、課程匯報(bào)、翻轉(zhuǎn)課程、案例教學(xué)等手段融合到傳統(tǒng)的講授課堂中，做到潤物無聲。同時(shí)，通過創(chuàng)新實(shí)踐、競賽等平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，完善學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。教師維度，將課程思政建設(shè)的效果納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)中，并形成激勵(lì)機(jī)制;學(xué)生維度，形成思想政治育人效果跟蹤、雙向互動(dòng)的開放體系。

5.優(yōu)化課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立包括專業(yè)教師、思想政治教師、企事業(yè)單位、思想政治基地等不同角色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成老中青教師傳幫帶、校內(nèi)外單位互補(bǔ)、多方位促進(jìn)課程思政建設(shè)。

本文針對上述課程思想政治建設(shè)的若干方面，建立了思想政治框架如下圖1所示。進(jìn)而結(jié)合教學(xué)章節(jié)安排，深度挖掘?qū)?yīng)思政元素。具體如下。

以第二章輻射傳輸原理為例，由于該章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)過多，學(xué)生存在厭煩、不愿深入理解等現(xiàn)象。因此通過國家最高科技獎(jiǎng)獲得者，也是本專業(yè)的大科學(xué)家葉篤正、曾慶存先生為例，介紹前輩扎根基礎(chǔ)科學(xué)、在大氣輻射傳輸、紅外遙感、氣象衛(wèi)星應(yīng)用等方面做出的杰出成就，從而推動(dòng)我國遙感事業(yè)處于世界領(lǐng)先行列。如此，既介紹了本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也展示了學(xué)科前沿、激發(fā)學(xué)生愛國情懷。以第五章地表溫度反演為例，介紹城市熱島效應(yīng)與地表溫度的關(guān)系，進(jìn)而說明城市空間規(guī)劃及土地利用變化的重要性;介紹青藏鐵路及凍土對溫度的敏感性等，激發(fā)學(xué)生工匠精神、工程倫理素養(yǎng)等。以第十章大氣環(huán)境衛(wèi)星遙感前沿為例，介紹我國碳達(dá)峰碳中和的戰(zhàn)略規(guī)劃以及其涉及的大氣遙感的具體科學(xué)問題;聯(lián)合國關(guān)于人類可持續(xù)發(fā)展的17個(gè)問題均與遙感相關(guān)，從而讓學(xué)生明白國際競爭的背后其實(shí)是科學(xué)的較量，激發(fā)學(xué)生為遙感奮斗終生的理想。

三、教學(xué)方式改革

不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。對于學(xué)生來說更為重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)生有了該能力，才能正確對待價(jià)值觀教育，才能真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀扎根頭腦，才能做到從認(rèn)知到認(rèn)理最后到認(rèn)同。做到分辨是非，而不是喊口號(hào)貼標(biāo)簽。因此，本課程主要進(jìn)行如下教學(xué)方式改革。

（一）構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式

如PBL問題導(dǎo)向教學(xué)方法 、TBL小組合作學(xué)習(xí)法、CBE以學(xué)生為中心的多時(shí)空場景教學(xué)法等教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的課堂教育方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)過程中的價(jià)值引導(dǎo)[4]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

這是激活課堂學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵，教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，形成各種價(jià)值觀與思維方式的碰撞，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的探究者，這是融合專業(yè)教育與價(jià)值觀教育的重要改變。久而久之，學(xué)生就不會(huì)盲從，不會(huì)跟風(fēng)，有自己的見解。讓學(xué)生能夠從大氣遙感課堂教學(xué)內(nèi)容中深刻體驗(yàn)到：知識(shí)報(bào)國、科學(xué)家精神。同時(shí)也滲透了人類了解自然、發(fā)現(xiàn)自然、分析自然的方式。該過程實(shí)際上是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸提升學(xué)生的能力與智慧，培育學(xué)生的思辨能力，真正做到教與育的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）利用線上資源

充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和數(shù)字化資源，采取線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)[5]，逐漸提高探索精神和獨(dú)立人格。這一系列教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)改革，對教師提出了更高要求。也有效推動(dòng)專業(yè)教育與價(jià)值觀教育的有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感三大教學(xué)目標(biāo)。

（四）改革實(shí)踐教學(xué)模式

即將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)向研究性、探索性、設(shè)計(jì)性方向轉(zhuǎn)變，將我校特色工程實(shí)踐植入課程思政，鼓勵(lì)學(xué)生通過理論所學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐方案，在實(shí)踐中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐的價(jià)值[6]。

（五）引導(dǎo)學(xué)生從反思中學(xué)習(xí)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將課堂所學(xué)知識(shí)充分與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓枯燥的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)課本理論，而是將理論能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。將學(xué)習(xí)由學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考、探索的過程，尋求存在的意義和行為實(shí)踐的合理性，形成正確的價(jià)值觀。

四、創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)思想政治深入發(fā)展

創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，同樣起著非常重要的作用，以此深化、鞏固課程思政效果，并提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。二者相輔相成，相互促進(jìn)。

1.充分發(fā)揮第二課堂，以賽促學(xué)，以賽升華課程思政。拓展實(shí)踐教學(xué)途徑，如第二課堂、社會(huì)實(shí)踐和公司實(shí)習(xí)等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，多渠道提升自身綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生多平臺(tái)接觸社會(huì)、了解國情，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回報(bào)社會(huì)，從而明確社會(huì)責(zé)任，形成正確價(jià)值觀。

2.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和進(jìn)行研究，給學(xué)生確定自學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生收集資料、分析與綜合，對學(xué)生成果（論文）進(jìn)行概括、剖析與總結(jié)。

結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域前沿進(jìn)展與教師科研成果，實(shí)現(xiàn)科研成果在教學(xué)中的深度融合，為教學(xué)內(nèi)容提供新鮮血液，從而保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與前沿性;同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能有效提升自我思辨能力，讓學(xué)生在獲得感中逐漸形成獨(dú)立人格與愛國情操。

結(jié)語

本文以遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程“大氣遙感”課程思政為研究對象，提煉課程思政元素并有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)方法改革、創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)等達(dá)到良好的育人效果。本案例研究可為遙感科學(xué)與技術(shù)、測繪專業(yè)等相近專業(yè)的課程思政教學(xué)提供借鑒。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們還將繼續(xù)深入開展課程思政建設(shè)，探索高效的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作機(jī)制等，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]新華社.立德樹人，為民族復(fù)興提供人才支撐：學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議重要講話[EB/OL].（2016-12-08）[2022-01-18].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)[A/OL].（2020-06-01）[2022-01-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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[5]劉淑慧.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式建構(gòu)的理論研究[J].中國高等教育，2017（Z3）：15-17.

[6]鄢顯俊.論高?！罢n程思政”的“思政元素”實(shí)踐誤區(qū)及教育評(píng)估[J].思想教育研究，2020（2）：88-92.

Connotation Construction and Innovative Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” in Atmospheric Remote Sensing Course

XIA Zhi-ye， XIAN Wei， LIU Zhi-hong

（College of Resources and Environment， Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610225， China）

Abstract： The construction of ecological civilization is a national strategy. “Curriculum ideological and political education” has become the main direction of undergraduate education reform in China’s colleges and universities in the new era. As the core course of remote sensing science and technology major， Atmospheric Remote Sensing course tries to cultivate specialized talents to solve the outstanding problems in the field of atmospheric environment for the country. “Curriculum ideological and political education” is particularly important for this course. Based on the teaching syllabus， combined with the characteristics of the author’s school and the actual needs of the country， this paper excavates and combs the rich ideological and political elements contained in the course of Atmospheric Remote Sensing. Through the reform of the teaching method， the integration of the teaching means of professional courses and ideological and political education， the ideological and political education elements are integrated into all the links such as the course teaching objectives， the teaching content， the teaching methods， and the teaching evaluation， and the innovative practice mechanism is improved by promoting the ideological and political education through competitions， so as to drive the in-depth development of ideological and political education， to achieve the correct value orientation of the professional courses， to train qualified talents for the country， and to make practical contributions to promoting the construction of ecological civilization.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Atmospheric Remote Sensing; elements; innovation-practice-driven