張秀芳 宋潔 施新華

[摘 要] 開展課程思政是一項內涵豐富又具有創(chuàng)新性的思想教育工作。工程訓練課程是培養(yǎng)大學生動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力的必修實踐課程，車工則是工程訓練課程的主要構成部分之一。其著重專業(yè)技能的運用和實踐，旨在培養(yǎng)同學的工程能力素養(yǎng)和工匠精神，其中隱含著大量思政元素?；诠こ逃柧氄n程的特性，將工程訓練課程內容和思政元素融合在教學過程中，實現知識傳授、能力培養(yǎng)、人格塑造和價值引領的統(tǒng)一，達到立德樹人的效果。

[關鍵詞] 工程訓練;課程思政;工匠精神;職業(yè)素養(yǎng)

[基金項目] 2018年度上海市教育科學研究一般項目“上海高校海歸青年教師政治意識形態(tài)調查研究”（C18056）

[作者簡介] 張秀芳（1987—），女，山東菏澤人，碩士，上海電機學院工業(yè)技術中心工程師，主要從事普通車床的教學與研究;宋 潔（1981—），女，浙江嘉興人，博士，上海電機學院馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）14-0105-04 [收稿日期] 2021-07-28

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。

工程訓練作為一類實踐教學課程，在大學教育起著至關重要的作用，隨著工科認證專業(yè)越來越多，工程訓練作為一類基礎實踐課程在教學過程中不僅僅需要授業(yè)，同時還起著“傳道”的重要作用。在全媒體時代下各種思想充斥于網絡，多元文化不斷碰撞[2]，對于加工制造而言，西方先進技術往往領先于世界，間接造成了西方文化優(yōu)于中國文化的假象。利用工程訓練實踐教學的特色把優(yōu)良的中國傳統(tǒng)文化和工匠精神融入車工的課程教學中，是勢在必行也是當務之急的工作[3]。

一、車工課程目標

我校工程訓練中心是面向全校大學生的工程實踐教育和創(chuàng)新素質教育基地，是上海市實驗教學示范中心。主要承擔全校本科學生的工程訓練、大學生創(chuàng)新教育、社會服務等工作，培養(yǎng)學生實際動手能力，是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的重要教學平臺。

本課程的培養(yǎng)目標：車工是一門專業(yè)實踐課，該課程要求學生掌握車削加工的基本理論知識及車床的組成結構及基本操作，包括零件的測量、鉆孔、車端面、車外圓等教學內容，促進學生對相關的機械加工工藝及方法有更深刻的認識和實踐，加強學生的動手能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、車工課程思政目標

車削加工實踐課程是與實際生產相關的一門課程，基于該課程實踐課這一特性，該課程的主要思想政治目標是（1）培養(yǎng)學生規(guī)矩和安全意識，懂得尊重生命、明白紀律和法律只有一線之隔。（2）培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德，熱愛勞動、勞動光榮、愛崗敬業(yè)。（3）培養(yǎng)學生勇于探索、創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)學生“科學嚴謹”“精益求精”的工匠精神。（4）幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強同學們的愛國主義精神。（5）培養(yǎng)同學們的團結協(xié)作精神。

三、車工課程思政總體設計情況

車削加工課程思政設計要積極引導學生樹立正確的安全觀。在安全教育中融入相應的思想政治內容，提升學生的知識和思想水平。把安全教育作為實踐教學課程思政的重要部分，穩(wěn)固地開展好安全教育，使課程思政與樹立正確的安全觀密切結合，使同學主動地投入到實踐學習中去。

車削加工課程思政設計要積極引導學生培養(yǎng)“敬業(yè)”“精益”“專注”“創(chuàng)新”的大國工匠精神。從我國目前所處的重要戰(zhàn)略機遇期出發(fā)，結合“十四五”規(guī)劃中把鞏固壯大實體經濟根基、打造“制造強國”放到了重要地位的描述里讓大學生體會到國家對制造業(yè)的重視，對高素質技術人才的渴望。而我校不但在辦學定位中明確指出學科專業(yè)發(fā)展以工學為主，重點建設裝備制造技術學科專業(yè)群，同時在人才培養(yǎng)目標定位中也明確指出要培養(yǎng)具有理論基礎扎實、應用能力突出、能適應工作變化的高素質人才。他們是我國社會主義事業(yè)的重要建設者和未來接班人，“工匠精神”培育與思想政治教育相互結合是培養(yǎng)合格高素質人才的重要途徑。

車削加工課程思政設計要引導和培養(yǎng)學生家國情懷。這有助于引導大學生家國一體意識的樹立，有助于引導大學生以民族大義為先，以家國天下為重，把實現個人價值與國家民族命運密切統(tǒng)一在一起。家國情懷作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是社會個體根據起初的地緣或血緣而形成的對命運共同體的責任感和歸屬感，體現為個體對傳統(tǒng)文化的認同承續(xù)、對故土河山的眷戀守護、對國家民族的擔當。

車削加工課程思政設計要積極引導學生樹立遠大的理想信念。從本課程的發(fā)展歷史、當前現狀與未來展望的講解中，并結合我國在航空航天、交通運輸等領域所取得的突出成績來激發(fā)大學生的責任感與使命感，引導學生不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷增強學生自信心，使他們走上工作崗位后能勇?lián)腥A民族復興的重任。

車削加工課程思政設計要積極引導學生培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。從分組協(xié)作完成零件加工為出發(fā)，培養(yǎng)學生在實際設計和生產制造過程中的溝通交往能力、促進他們相互協(xié)作、相互理解，體驗為同一個目標一起奮斗并取得成功的成就感。

四、車工課程思政教學實踐探索

（一）提升教師自身思想政治素養(yǎng)

教師是課程思政建設的關鍵。教師作為教書育人的主體，個人思想政治素養(yǎng)的高低直接決定著課程思政實施的最終效果。

首先，作為教師自身，每天加強思想政治理論學習，通過課題教研、黨支部學習等傳統(tǒng)形式加深自己對思想政治內涵的了解和掌握。同時使用學習強國等新媒體平臺的豐富資源，多角度、多維度地提升自身的思想政治水平。其次，經常查閱車削加工課程思政的相關論文文獻不斷提升對課程思政的認識，明確自身的德育責任。充分意識到自己所授課程的育人價值，認識到所授課程在實現學校辦學定位和人才培養(yǎng)定位上所起的重要作用。牢固樹立育人觀念，自覺建立育人意識，積極把思想政治教育融入課程教學和改革的各個方面。最后，作為教師更加重視在教學過程中樹立的德行示范作用。嚴格要求自己，修身立德、以身作則，在言傳身教中培養(yǎng)學生的道德品質和人格素養(yǎng)。正如老話所說打鐵還需自身硬，只有自身的政治素養(yǎng)的提升緊跟時代發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出適合這個時代需要的高素質人才。

（二）深挖思想政治教育資源、完善課程內容

工程訓練中心的車工實踐教學內涵與大國工匠精神高度匹配，以此為切入點，根據課程不同的教學環(huán)節(jié)，挖掘出豐富的課程思政資源。并向學生生動展現思想政治和課程內容的結合點，加深學生對思想政治內涵的理解與體會，讓學生認識到思想政治的意義與價值。本課程具體教學內容、思想政治目標和思想政治結合點如表1所示。

（三）改進教學方法，創(chuàng)新課程思政模式

目前在校大學生基本都是95后甚至00后，他們所處的時代，接觸的事務，更加廣闊的視野使得傳統(tǒng)教學方式對他們來說太過老套，效果不佳。這就要求課程思政設計必須緊跟時代變化和學生特點，創(chuàng)新課程思政模式使大學生更易接受和喜歡。

創(chuàng)新教學方法：首要拓寬教學渠道，及時跟進新媒體新技術發(fā)展，使課堂教學活起來，教學過程中充分利用網絡教學平臺，讓簽到、作業(yè)提交、問題溝通等部分課堂環(huán)節(jié)在學生移動終端上實現。讓教學過程設計更加適應00后一代，在網絡環(huán)境下幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。其次改變教學方法，在教學過程中不再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，以“講案例”等形式來促進和學生的互動。最后充分利用學校的外部資源，開展“校企合作”，邀請企業(yè)“高級工程師進課堂”，讓學生體驗一線技術人員的日常工作要求。

五、構建課程思政評價體系

課程思政注重隱性思想政治功能和潛移默化作用。對課程進行評價的目的在于發(fā)現課程思政的實施效果及其對學生的影響，以改進課程思政的設計和實施等[4]。具體實踐中，要擬定課程思政評價標準，制定相應激勵機制。同時通過學生反饋、教師自評、同校同行互評等方式發(fā)現問題，改進教學效果。從學生主體來看，

可以利用現有課程打分機制，了解和關注課程改革后的學生體驗，對比前后教學效果差異[5]。通過車工實習感想了解學生對課程內容的吸收情況等?，F階段主要從學生課堂學習氛圍及課程思政調查問卷的方式，了解和關注課程思政實施后的學生體驗。通過觀察學生課堂學習氛圍和調查問卷統(tǒng)計結果顯示，同學們對于車工課程融入課程思政給予了肯定。100%的同學認為引入課程思政比較重要，69%的同學傾向于課程思政要結合實踐課程具體知識點或案例穿插地講授，而不是專業(yè)課程與思想政治內容獨立的分開。下一步將進一步完善課程評價體系，以期獲得更全面具體的評價和反饋來發(fā)現問題、改進教學。

結語

對高等院校來說，將思想政治教育融入專業(yè)課的教學中是非常必要的。實施課程思政建設，把思想政治教育有機的融合到日常教學中，在教學過程中實現價值觀的同頻共振，既是對學生學習專業(yè)知識和實踐技能的引導，更是對學生政治立場和意志品行的錘煉。在經過一段時間的教學實踐后，可以看到一些成效，但也有一些不足，如網絡教學資源不夠豐富、學生學習評價不夠全面，這些不足將在以后的實踐中進一步完善。希望車工課程思政教學建設能夠由弱到強，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、能擔當民族復興大任的高素質應用型人才貢獻一份力量。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]王仕民，徐麗燕.論思想政治教育的文化含量[J].思想教育研究，2019（4）：3-7.

[3]陳仕國，胡立華，陳向文，等.金工實習課程思政元素發(fā)掘研究[J].機械管理開發(fā)，2019.11（11）：262-263.

[4]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業(yè)課程思政的探討[J].學科與課程建設，2018（3）：64-69.

[5]任博文，董人熹，王瑋.工匠精神視域下的工程訓練中心課程思政教學探索：以南京航空航天大學鉗工和車工課程為例[J].教育現代化，2019，6（61）：125-128+136.

Teaching Exploration of “Curriculum Ideological and Political Education” in Engineering Training： Taking the Lathe Work as an Example

ZHANG Xiu-fanga， SONG Jieb， SHI Xin-huaa

（a. Industrial Technology Center， b. School of Marxism， Shanghai Dianji University，?Shanghai 201306， China）

Abstract： Carrying out “curriculum ideological and political education” is a comprehensive and innovative ideological education work. Engineering Training course is a compulsory practice course to cultivate college students’ practical ability， engineering practical ability and innovative practical ability， while lathe work is one of the main components of this course. It emphasizes the specific application of professional knowledge and focuses on cultivating students’ engineering quality and “craftsman spirit”. This process contains a lot of ideological and political elements. According to the characteristics of the Engineering Training course， the course content and ideological and political elements are integrated in the process of teaching， so as to realize the unity of knowledge imparting， ability training， personality shaping and value guidance， and achieve the effect of “building morality and cultivating talents”.

Key words： Engineering Training; “curriculum ideological and political education”; “craftsman spirit”; professional quality