周蓓凌

摘要：什么是“高品質教學課堂？”高品質課堂就是可以有效調動高中生的學習興趣，讓高中生可以更為主動、更加積極且長時間保持高效率學習狀態(tài)的學習空間。為了達成這一教育目的，高中英語教師則可以采取聯(lián)動媒體技術、創(chuàng)設生活實踐以及延展課外教導等方式進行授課，讓高中生們在學習英語課業(yè)知識的同時，還可以切實體會到學習的快樂，從而愛上學習英語知識。

關鍵詞：高品質教學課堂;英語教師;高中生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

國家綜合國力的日漸強盛，使得教育領域迎來了發(fā)展的新時期，諸多新式教學理念、教學方法的出現(xiàn)，不僅推動了高中英語教學模式的變動，也加速了高中英語高品質教學課堂的構建。本文，將從高中英語教學的角度出發(fā)，簡要分析在教育發(fā)展的新時期，高中英語教師應如何創(chuàng)新教學方法、提升教學效果，建成高品質的教學課堂，以供相關人士參考取用。

一、巧用媒體技術，改善學習環(huán)境

在以往的教學環(huán)節(jié)中，多數(shù)教師慣用于板書文字的方式進行講解，這一教學手段的運用，非但難以凸顯英語知識本身存在的趣味性，還容易造成枯燥、僵化的學習氛圍，影響高中生的課堂學習狀態(tài)。為了有效改善這一局面，構建高品質的英語教學課堂，教師則可以通過聯(lián)動媒體技術來輔助授課，發(fā)揮其獨有的動態(tài)化、可視化優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)當中的不足，并以更具趣味性的引導來改善英語課堂的學習“環(huán)境”。

例如，教師在教學“Languages around the world”這一課程時，可以借助多媒體投影技術來輔助授課。該課程的重點是讓高中生們了解世界語言的多樣性，掌握與“語言”相關的英語知識點。因此，在課前導入階段，教師可以使用媒體技術播放一段與“世界語言”相關的英語短片，借此來引發(fā)學生們的學習興趣。授課時，教師可以聯(lián)動媒體技術，展示相關的圖片、視頻，以此輔助教材文章的解析。課堂練習環(huán)節(jié)，教師還可以運用媒體技術，創(chuàng)設相關的情景氛圍，讓高中生們置身當中，進行演練。除此之外，教師還可以借助微課技術的輔助，將現(xiàn)階段的教學重點錄制成微課視頻，讓高中生們利用課余時間，下載進行觀看學習，進一步強化對現(xiàn)階段英語知識點的理解與掌握。教師巧用媒體技術關聯(lián)授課，既有利于活躍課堂教學的氛圍，還有利于優(yōu)化學生的學習的視聽感受，進而，達成了學習環(huán)境改善的教育目的。

二、巧用生活實踐，發(fā)展學習技能

教育教學的根本目的是為了發(fā)展高中生的知識應用技能，而對于高中英語這一學科而言，最基本的應用技能便是對話能力。為了達成這一教育目的，教師則可以立足生活角度，以生活實踐的方式引導學生進行演練。這一教學方法主要是指高中英語教師將生活元素視為教學的素材，借助高中生熟悉的生活場景作為教學的背景，讓高中生置身于生活情景當中，以模擬演練的形式進行實踐。

例如，教師在教學“Festivals and Celebrations”這一課程時，可以基于生活角度，塑造對話氛圍。授課時，教師需要先對課程相關的知識點進行講解，讓高中生們可以清晰知曉當前的英語重點。而后，教師可以塑造生活情景，并引導學生進行對話演練。假定，情景為“春節(jié)后”，高中生A首先表示：“Hey， how was your Spring Festival？”高中生B回答說：“Very happy. My hometown can send fireworks during the Spring Festival. It's very beautiful！”高中生A再次表示：“Sounds great. There are no spring festival activities in my family.”高中生B則說：“You can come to my house for the Spring Festival next year.”教師立足生活角度引導高中生使用英語進行對話，既可以鍛煉 高中生合作學習的技能，還可以培養(yǎng)高中生將英語知識應用到生活中的能力，進而夯實了高中生對當前英語知識的掌握與運用。

三、巧用課外拓展，豐富學習掌握

英語知識本身存在較強的廣泛性，教材課本當中所呈現(xiàn)的知識內容也僅僅只是“英語世界”的冰山一角。教師欲塑造高中生全面化的知識基礎，則需要在教導教材內容的同時，適度拓展課外的優(yōu)質英語素材。巧用課外拓展顧名思義，即，教師根據(jù)高中生當前的知識理解水平，將適合其拓展學習的課外優(yōu)質素材帶入到英語課堂之上，讓高中生以課外探索的形式進行學習，并在這一環(huán)節(jié)當中，逐步豐富學生的英語知識儲備。

例如，教師開展課外拓展學習活動時，可以從不同的角度進行切入。如，英語讀物角度，教師可以推薦《秘密花園》、《艾麗莎的旅行日記》等，該類型的讀物不僅有著生動、風趣的故事情節(jié)，還呈現(xiàn)了諸多全新的英語詞匯與句式知識。又如，英語電影角度，教師可以播放《綠皮書》、《肖申克的救贖》等，該類型的影片本身就極具教育意義，高中生們在觀看時，不僅可以結合字幕內容，獲取全新的句式、語法知識，還可以結合電影演員的配音，更進一步提高自身的英語口語表述與聽力理解的技能。教師選用不同的課外素材作為拓展教學的載體，既有利于滿足高中生日益增長的英語知識需求，還有利于以最為直接的形式，凸顯英語知識學習的趣味性。

綜上所述，高中英語教師選用信息化、生活化以及拓展化的方法開展教學活動，既可以為高中生們帶來全新且優(yōu)質的學習體驗，還可以切實提高高中生的英語學習水平，促進其課業(yè)學習成績增長的同時，又加速了高中英語高品質、多樂趣教學課堂的構建進程。

參考文獻

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