李小燕

摘要：我國作為一個多民族、歷史悠久的大國，擁有著數(shù)量龐大的民間工藝資源，這些民間工藝資源具有文化性、教育性和趣味性，非常適合在學前教育中發(fā)揮作用。民間工藝進入幼兒園課程對幼兒的發(fā)展和優(yōu)秀文化的傳承雙向利好，應當引起幼兒園的重視。本文從民間工藝對學前教育的價值入手，探討具體的融入策略，希望可以為提升幼兒園學前教育水平提供一些思路。

關(guān)鍵詞：民間工藝;幼兒園;學前教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

民間工藝相較于經(jīng)典工藝而言有一種樸拙的美感，是培養(yǎng)幼兒審美意識、審美能力的重要素材，讓幼兒從小在藝術(shù)的氛圍中成長，是五育并舉中美育的開展途徑。民間工藝與群眾生活、節(jié)日息息相關(guān)，幼兒接觸、理解的難度不大，是亟待開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源。

一、民間工藝融入學前教育的價值

民間工藝是民族文化、群眾文化的重要組成部分，是彰顯地方特色、體現(xiàn)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀之處的重要途徑。很多幼兒園的課程設計都缺少地方特色，將民間工藝融入學前教育階段能夠有效提升幼兒園課程設計的地方特征，讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的文化氣息，培養(yǎng)幼兒對文化的熱愛。民間工藝作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)需要得到傳承和弘揚，孩子是社會的未來，也是文化遺產(chǎn)的繼承力量，民間工藝融入學前教育有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展[1]。民間工藝制作過程對于幼兒來講具有較高的趣味性，能夠充分吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動手能力，有助于幼兒的綜合成長。

二、民間工藝融入幼兒園課程的具體策略

（一）整體環(huán)境設計

幼兒園想要將民間工藝融入課程體系，首先課程園內(nèi)的整體環(huán)境設計和布置入手，營造民間文化氛圍對幼兒形成渲染影響[2]。比如在每個班級教室、活動室的展臺和櫥柜上擺放一些民間工藝作品，儺面具、皮影戲人物形象等皆可作為展臺的裝飾品，這些裝飾品可來自采購，也可來自幼兒教師之手。幼兒教師可組織幼兒參與到班級展臺的裝飾中，鼓勵幼兒從家中帶來自己喜歡的傳統(tǒng)工藝品，草編小動物、剪紙作品、蛋殼工藝品、泥塑等即可，貼好所屬幼兒姓名標簽后擺放在展臺上，帶給幼兒參與的成就感。幼兒參與民間工藝課程后制作的手工藝品也可以在展臺上進行擺放，下一次課的制作成品替換上一次課的作品，替換下來的手工藝品可交給幼兒帶回家收藏，讓幼兒體會到民間工藝創(chuàng)作的魅力。

（二）加入課程體系

幼兒園課程體系中原本就有留給美術(shù)創(chuàng)作的部分，可挑選其中的部分替換成民間工藝課程。

以儺文化為例，幼兒園可從幼兒更感興趣的儺面具入手，給幼兒們將一個有關(guān)儺戲的故事，向幼兒介紹儺戲中的角色形象，展示常見的儺面具并帶領幼兒發(fā)現(xiàn)這些面積五官的特征，諸如大而突出的眼睛、又粗又長的眉毛、鋸齒狀的牙齒、夸張的大胡子等。幼兒教師可為幼兒發(fā)放提前畫好臉型的畫紙，鼓勵幼兒按照自己的想法去設計儺面具，關(guān)鍵在于對儺面具五官的特征描繪。繪畫完成后可組織幼兒將儺面具貼好紙圈戴在頭上，并鼓勵幼兒為自己制作的儺面具取名字，講述儺面具的故事。儺面具是儺文化中比較具象化的一個部分，將儺面具帶入幼兒園美術(shù)課堂可培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)幼兒對儺文化的了解興趣，促進幼兒的全面成長。

以長平手工月餅為例，幼兒園教師可組織幼兒在中秋節(jié)的時候動手制作，給幼兒提供充足的自由發(fā)揮空間，讓幼兒體驗動手制作月餅的樂趣。在開始制作前，教師需先講解長平手工月餅的歷史，向幼兒展示傳統(tǒng)手工月餅的制作過程，包括團、壓、切、扣等過程，并鼓勵幼兒模仿手工月餅的制作過程，包括對月餅花紋的創(chuàng)作和刻畫，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力。為了不浪費食物，幼兒教師可帶領幼兒用橡皮泥代替月餅的餅皮和餡料進行創(chuàng)作，鼓勵幼兒用梳子、瓶蓋等工具在橡皮泥表面刻畫自己喜歡的月餅圖案，并組織幼兒向其他小伙伴分享自己的圖案創(chuàng)作思路和內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）本土民間工藝匠人進入幼兒園

幼兒園可聯(lián)系本土民間工藝匠人進入園區(qū)，為幼兒展示民間工藝，讓幼兒不出園區(qū)就能夠見識到本土民間工藝。這樣的方式比帶領幼兒走出幼兒園去參觀更加安全，也能夠消除家長對幼兒外出安全的擔憂。幼兒園可將活動室交給工藝匠人進行布置，呈現(xiàn)出便于工藝匠人們展示民間工藝創(chuàng)作過程、表演過程的狀態(tài)。

以皮影戲入幼兒園為例，幼兒園活動室需要空出來給皮影戲匠人展示皮影角色的制作過程，演示皮影角色的表演過程，留出足夠的空間給背景音樂設備或伴奏匠人。幼兒可分批進入活動室與匠人們互動，在匠人們的指導下參與簡單的皮影角色制作，觀看皮影戲匠人操作皮影角色表演一出皮影戲。幼兒也有機會拿上自己制作的皮影角色在臺前給小伙伴們展示，充分激發(fā)幼兒對民間工藝的喜愛和參與熱情，提升幼兒園游戲的文化內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

民間工藝蘊含著重要的文化內(nèi)涵和教育價值，對幼兒的成長有著不可忽視的影響。民間工藝融入幼兒園課程既有利于幼兒的綜合發(fā)展，又有利于民間傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，是雙贏的發(fā)展方式。

參考文獻

[1]望歡.民間工藝融入幼兒園課程的實踐探索[J]. 教育教學論壇，2016（21）：279-280.

[2]張華.民間藝術(shù)資源融入幼兒園課程研究[J].陜西學前師范學院學報，2017，33（01）：20-22.

[基金項目]：課題名稱：《本土傳統(tǒng)匠人工藝融入幼兒園角色游戲的實踐研究》（課題編號：PXYJ2020-200）。