劉林梅

摘要：在新時(shí)期的教育教學(xué)中倡導(dǎo)立德樹(shù)人，以人為本，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教育工作者不僅要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生能力的發(fā)展及良好意志品質(zhì)的形成。良好的意志品質(zhì)包括自信心、堅(jiān)持性、自我延遲滿足等，良好意志品質(zhì)的形成與學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著莫大的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 意志品質(zhì)? 分階段、分層次

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新時(shí)期的教育教學(xué)中倡導(dǎo)立德樹(shù)人，以人為本，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教育工作者不僅要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生能力的發(fā)展及良好意志品質(zhì)的形成。良好的意志品質(zhì)包括自信心、堅(jiān)持性、自我延遲滿足等，良好意志品質(zhì)的形成與學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著莫大的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他各項(xiàng)集體活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，而解決這些困難都需要良好的意志品質(zhì)做支撐。學(xué)生根據(jù)需要遵守紀(jì)律、完成作業(yè)，按照老師的要求自覺(jué)行動(dòng)，根據(jù)集體的利益可以有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，而對(duì)自己不感興趣又必須學(xué)習(xí)的知識(shí)，必須要付出一定的努力，改正自己不恰當(dāng)?shù)男袨椴⒏冻鲂袆?dòng)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和接受教育的時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生從不樂(lè)意到樂(lè)意，從薄弱到頑強(qiáng)的意志發(fā)展特點(diǎn)，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，學(xué)生的自主性、自覺(jué)性和果斷性非常差，抑制水平非常低，容易受周圍事物的干擾。隨著行為習(xí)慣的矯正，學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸走上正軌，遇到困難能夠勇于克服，遇到外界干擾能夠明辨并及時(shí)判斷、矯正自己的行為，從而做到堅(jiān)持正確的方向。但是這種自覺(jué)性和堅(jiān)定毅力是在逐步培養(yǎng)的過(guò)程中不斷完善的。

在日常教學(xué)中，教育者應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的意志品質(zhì)呢？

養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)離不開(kāi)教師的關(guān)心指導(dǎo)。需要教師熱愛(ài)學(xué)生，要去主動(dòng)關(guān)心和了解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境都或多或少有一些差別，學(xué)生意志品質(zhì)的形成，除了和先天遺傳有一些關(guān)系，更多的是和后天的成長(zhǎng)環(huán)境有著莫大的關(guān)系。教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、身體的情況，了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境，才能更好地“對(duì)癥下藥”，找到適合的教育途徑和方法。

良好的意志品質(zhì)的形成需要教師的示范性做引領(lǐng)。教師要以身作則、為人師表。小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的模仿性和可塑性是非常強(qiáng)的。此外，這個(gè)階段的學(xué)生還具有明顯的向師性。也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生還沒(méi)有明確的辨別是非、美丑、善惡的能力。這時(shí)，教師作為學(xué)生教育的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，需要積極、主動(dòng)觀察、了解學(xué)生，防止學(xué)生模仿消極的東西，例如模仿不文明的行為或者是說(shuō)臟話等。遇到學(xué)生不良的行為，教師要及時(shí)制止，并告訴學(xué)生這樣做的不良后果，大可不必大動(dòng)肝火。畢竟學(xué)生還是懂得有限，需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。教師只要及時(shí)批評(píng)指正，學(xué)生很快就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正，而發(fā)火太多于事無(wú)補(bǔ)，甚至?xí)^(guò)猶不及，在學(xué)生心目中形成不好的印象。教師利用學(xué)生善于模仿和向師性的特點(diǎn)，向?qū)W生展示積極的一面，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多做一些正確的行為，使學(xué)生明白，做事要明辨是非。教師要以身作則，例如在寫(xiě)字時(shí)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，自己的板書(shū)也要力求工整的書(shū)寫(xiě)，告訴學(xué)生做什么事情都要像寫(xiě)字一樣認(rèn)真。

善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于先天遺傳和后天環(huán)境的不同影響，每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)也不盡相同。我們要從學(xué)生最善于做的事情入手，挖掘他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)需要嚴(yán)慈相濟(jì)，相得映彰。教師在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的真摯的愛(ài)，但是這份愛(ài)不是溺愛(ài)，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)，相得映彰。教師和學(xué)生的關(guān)系可以亦師亦友，但這種關(guān)系并不是絕對(duì)對(duì)等的，作為朋友的尺度要把握好，首先要扮演好“師”這個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑的角色。要知道關(guān)愛(ài)學(xué)生需要尊重與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在行為過(guò)程中出現(xiàn)或多或少、或大或小的偏差時(shí)，要及時(shí)加以制止、引導(dǎo)，起到批評(píng)指正的作用;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)可喜的進(jìn)步、或有良好的表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生堅(jiān)定信心，為自己的進(jìn)步而欣喜，而再接再厲，為自己的錯(cuò)誤而后悔，做到奮起直追。

分階段、分層次開(kāi)展意志品質(zhì)的培養(yǎng)活動(dòng)。鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，少年兒童的意志品質(zhì)是非常薄弱的，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的注意力容易分散，情緒穩(wěn)定性較差，自制力也很差。所以，在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，很容易就放棄已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)，或者是被周圍的其他事物所吸引，做事不能有始有終。這時(shí)候就需要教師循循善誘的語(yǔ)言將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到活動(dòng)中來(lái)。采用積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)結(jié)合階段性評(píng)價(jià)，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并在課堂實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)到成功的喜悅。這樣在無(wú)形中意志力得到培養(yǎng)，成就感得到激發(fā)，學(xué)生持續(xù)注意的穩(wěn)定性也得到增強(qiáng)，集中注意力的時(shí)間不斷增長(zhǎng)。低年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間較短，所以老師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分階段、分層次鋪展開(kāi)，活動(dòng)形式要新穎多樣，便于學(xué)生在每個(gè)階段能夠克服困難，使學(xué)習(xí)行動(dòng)得以順利實(shí)現(xiàn)。到了中高年級(jí)，學(xué)生注意力有所增長(zhǎng)，能夠克服一定的困難，集中精神開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但凡事有利就有弊，這個(gè)階段的學(xué)生往往不愛(ài)表現(xiàn)自己，或者缺乏思維的踴躍性，課堂活躍度不夠強(qiáng)。這時(shí)候需要教師采用多種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。班里每一個(gè)學(xué)生的意志品質(zhì)是有區(qū)別有差異的，特別是現(xiàn)在每個(gè)家庭的子女較少，甚至還有一些獨(dú)生子女，他們生活條件優(yōu)越，克服困難的鍛煉機(jī)會(huì)少。這更需要教師在平時(shí)多創(chuàng)造一些條件培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。對(duì)于意志力較薄弱的學(xué)生，教師可以降低要求，將活動(dòng)目標(biāo)明確，分階段完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)半途而廢的情況時(shí)，不要隨意降低活動(dòng)任務(wù)難度，要掌握好度，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，教師從旁及時(shí)加以引導(dǎo)或指導(dǎo)，增加學(xué)生完成任務(wù)的信心和勇氣。學(xué)生克服困難完成任務(wù)后，要做好階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)，總結(jié)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中的心得和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的信心提升。

良好意志品質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的、艱巨的，一蹴而就不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，作為教育工作者應(yīng)該掌握方法，循序漸進(jìn)、持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生養(yǎng)成一生可用的可貴的意志品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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