劉林梅

摘要：在新時期的教育教學中倡導立德樹人，以人為本，提升學生的綜合素養(yǎng)。這就要求教育工作者不僅要重視學生的知識學習，更要注重學生能力的發(fā)展及良好意志品質(zhì)的形成。良好的意志品質(zhì)包括自信心、堅持性、自我延遲滿足等，良好意志品質(zhì)的形成與學生行為習慣的養(yǎng)成有著莫大的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：立德樹人 意志品質(zhì)? 分階段、分層次

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新時期的教育教學中倡導立德樹人，以人為本，提升學生的綜合素養(yǎng)。這就要求教育工作者不僅要重視學生的知識學習，更要注重學生能力的發(fā)展及良好意志品質(zhì)的形成。良好的意志品質(zhì)包括自信心、堅持性、自我延遲滿足等，良好意志品質(zhì)的形成與學生行為習慣的養(yǎng)成有著莫大的關(guān)系。學生在學習活動和其他各項集體活動中，經(jīng)常會遇到各種困難，而解決這些困難都需要良好的意志品質(zhì)做支撐。學生根據(jù)需要遵守紀律、完成作業(yè)，按照老師的要求自覺行動，根據(jù)集體的利益可以有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，而對自己不感興趣又必須學習的知識，必須要付出一定的努力，改正自己不恰當?shù)男袨椴⒏冻鲂袆?。隨著學生年齡的增長和接受教育的時長，學生從不樂意到樂意，從薄弱到頑強的意志發(fā)展特點，尤其是小學一年級新生入學時，學生的自主性、自覺性和果斷性非常差，抑制水平非常低，容易受周圍事物的干擾。隨著行為習慣的矯正，學生的行為習慣逐漸走上正軌，遇到困難能夠勇于克服，遇到外界干擾能夠明辨并及時判斷、矯正自己的行為，從而做到堅持正確的方向。但是這種自覺性和堅定毅力是在逐步培養(yǎng)的過程中不斷完善的。

在日常教學中，教育者應該如何培養(yǎng)學生具有良好的意志品質(zhì)呢？

養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)離不開教師的關(guān)心指導。需要教師熱愛學生，要去主動關(guān)心和了解學生。每個學生的成長環(huán)境都或多或少有一些差別，學生意志品質(zhì)的形成，除了和先天遺傳有一些關(guān)系，更多的是和后天的成長環(huán)境有著莫大的關(guān)系。教師需要全面了解學生的學習、生活、心理、身體的情況，了解學生的家庭生活環(huán)境，才能更好地“對癥下藥”，找到適合的教育途徑和方法。

良好的意志品質(zhì)的形成需要教師的示范性做引領。教師要以身作則、為人師表。小學階段，尤其是小學低年級階段，學生的模仿性和可塑性是非常強的。此外，這個階段的學生還具有明顯的向師性。也就是說，這個時候的學生還沒有明確的辨別是非、美丑、善惡的能力。這時，教師作為學生教育的指導者和引導者，需要積極、主動觀察、了解學生，防止學生模仿消極的東西，例如模仿不文明的行為或者是說臟話等。遇到學生不良的行為，教師要及時制止，并告訴學生這樣做的不良后果，大可不必大動肝火。畢竟學生還是懂得有限，需要教師的及時引導。教師只要及時批評指正，學生很快就會認識到自己的錯誤并積極改正，而發(fā)火太多于事無補，甚至會過猶不及，在學生心目中形成不好的印象。教師利用學生善于模仿和向師性的特點，向?qū)W生展示積極的一面，例如引導學生學習優(yōu)秀人物的良好品質(zhì)，鼓勵學生多做一些正確的行為，使學生明白，做事要明辨是非。教師要以身作則，例如在寫字時，要求學生書寫工整，自己的板書也要力求工整的書寫，告訴學生做什么事情都要像寫字一樣認真。

善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，針對學生的長處培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。每一個學生都是一個獨立的個體，由于先天遺傳和后天環(huán)境的不同影響，每一個學生的表現(xiàn)也不盡相同。我們要從學生最善于做的事情入手，挖掘他們的閃光點，培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)需要嚴慈相濟，相得映彰。教師在培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的過程中，需要讓學生感受到教師對他的真摯的愛，但是這份愛不是溺愛，而是愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟，相得映彰。教師和學生的關(guān)系可以亦師亦友，但這種關(guān)系并不是絕對對等的，作為朋友的尺度要把握好，首先要扮演好“師”這個“傳道、授業(yè)、解惑的角色。要知道關(guān)愛學生需要尊重與嚴格要求有機結(jié)合起來。當學生在行為過程中出現(xiàn)或多或少、或大或小的偏差時，要及時加以制止、引導，起到批評指正的作用;當學生出現(xiàn)可喜的進步、或有良好的表現(xiàn)時，要及時表揚和鼓勵，借此機會激發(fā)學生堅定信心，為自己的進步而欣喜，而再接再厲，為自己的錯誤而后悔，做到奮起直追。

分階段、分層次開展意志品質(zhì)的培養(yǎng)活動。鑒于學生的年齡特點，少年兒童的意志品質(zhì)是非常薄弱的，特別是低年級學生，他們的注意力容易分散，情緒穩(wěn)定性較差，自制力也很差。所以，在開展各項活動時，很容易就放棄已經(jīng)開展的活動，或者是被周圍的其他事物所吸引，做事不能有始有終。這時候就需要教師循循善誘的語言將學生的注意力引導到活動中來。采用積極的鼓勵性評價結(jié)合階段性評價，使學生參與到課堂活動中來，并在課堂實踐活動的各個環(huán)節(jié)體會到成功的喜悅。這樣在無形中意志力得到培養(yǎng)，成就感得到激發(fā)，學生持續(xù)注意的穩(wěn)定性也得到增強，集中注意力的時間不斷增長。低年級學生的注意力時間較短，所以老師要根據(jù)學生的這一特點，將教學內(nèi)容分階段、分層次鋪展開，活動形式要新穎多樣，便于學生在每個階段能夠克服困難，使學習行動得以順利實現(xiàn)。到了中高年級，學生注意力有所增長，能夠克服一定的困難，集中精神開展學習活動。但凡事有利就有弊，這個階段的學生往往不愛表現(xiàn)自己，或者缺乏思維的踴躍性，課堂活躍度不夠強。這時候需要教師采用多種方式方法調(diào)動學生學習的積極主動性。班里每一個學生的意志品質(zhì)是有區(qū)別有差異的，特別是現(xiàn)在每個家庭的子女較少，甚至還有一些獨生子女，他們生活條件優(yōu)越，克服困難的鍛煉機會少。這更需要教師在平時多創(chuàng)造一些條件培養(yǎng)他們頑強的意志品質(zhì)。對于意志力較薄弱的學生，教師可以降低要求，將活動目標明確，分階段完成任務。當學生出現(xiàn)半途而廢的情況時，不要隨意降低活動任務難度，要掌握好度，循序漸進，層層推進，教師從旁及時加以引導或指導，增加學生完成任務的信心和勇氣。學生克服困難完成任務后，要做好階段性評價和總結(jié)評價，總結(jié)任務開展過程中的心得和體會，激發(fā)學生堅強意志品質(zhì)的信心提升。

良好意志品質(zhì)的形成是長期的、艱巨的，一蹴而就不符合學生身心發(fā)展的特點，作為教育工作者應該掌握方法，循序漸進、持之以恒對學生進行循循善誘的引導，通過鼓勵學生的點滴進步，使學生養(yǎng)成一生可用的可貴的意志品質(zhì)。

參考文獻

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