摘要：學(xué)前教育是幼兒在接受小學(xué)教育之前必須要接受的教育形式，合理的學(xué)前教育能夠幫助幼兒更加快速的適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著人們對(duì)于基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)不斷加深，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒園;學(xué)前教育;發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

從目前發(fā)展來(lái)看，我國(guó)的幼兒教育正處于不斷發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中。社會(huì)各界對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)在不斷提升，但是幼兒園當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)仍然存在著很多的問(wèn)題，需要幼兒園和幼兒教育予以關(guān)注。通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，提出相應(yīng)的解決措施，對(duì)于幼兒教育進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)前教育的全面發(fā)展。

一、幼兒園學(xué)前教育中存在的不足

雖然當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)于幼兒園的學(xué)前教育較為重視，但是從幼兒園的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)探究來(lái)看，部分幼兒園為了滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)學(xué)前教育的需求以及家長(zhǎng)的個(gè)性化要求，對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。部分教學(xué)內(nèi)容并不是建立在科學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上。為了滿(mǎn)足部分家長(zhǎng)對(duì)于教育教學(xué)的實(shí)際需求，部分幼兒園并未根據(jù)幼兒學(xué)前教育的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，他們往往利用應(yīng)試教育的方法展開(kāi)對(duì)幼兒的教育，正是由于教育定位上的偏差，使幼兒園學(xué)前教育喪失了特色，阻礙了幼兒智力發(fā)育。

二、新時(shí)期幼兒園學(xué)前教育發(fā)展的策略

（一）豐富教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，更加重要的是在健康快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。但是幼兒園自身的教育方式和教學(xué)手段較為單一，這就在一定程度上需要豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。幼兒教師可以在日常教學(xué)中合理運(yùn)用情境想象的方式，通過(guò)各類(lèi)益智類(lèi)的游戲開(kāi)發(fā)智力，從而在游戲的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。在日常故事的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片的方式來(lái)加深印象，并在觀看完畢之后，讓學(xué)生講講自己的看法和觀點(diǎn)，通過(guò)這種方式來(lái)逐漸鍛煉自身的口語(yǔ)交際和口頭表達(dá)能力。

（二）建立專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

要加強(qiáng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升自身的綜合素養(yǎng)。而且幼兒園還要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)幼兒教師開(kāi)展定期的培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，幼兒園還要積極鼓勵(lì)幼兒教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)良好的教學(xué)方式來(lái)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的幼兒課堂上才能及時(shí)發(fā)揮出幼兒的潛在能力，并結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛(ài)好以及個(gè)性差異來(lái)開(kāi)展高質(zhì)量的教育教學(xué)。教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律。教師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。

（三）搭建幼兒教師和家長(zhǎng)之間的溝通平臺(tái)

要想推送幼兒園學(xué)前教育的發(fā)展，僅僅依靠幼兒教師在學(xué)校的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，往往還需要幼兒家長(zhǎng)的參與和輔助。但是平時(shí)很多家長(zhǎng)都忙于工作，無(wú)法抽出時(shí)間與幼兒進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，這就在一定程度上為幼兒園家校合作這些模式的開(kāi)展造成一定的阻礙。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為家校合作創(chuàng)造了良好的條件，因?yàn)樵谛畔⒒A(chǔ)的輔助下，可以建立家校合作平臺(tái)。教師與家長(zhǎng)之間可以隨時(shí)隨地展開(kāi)溝通和聯(lián)系，雙方也能更好地展開(kāi)溝通互動(dòng)，這不僅有利于教師與家長(zhǎng)的溝通，還可以讓家長(zhǎng)積極參與到教師所組織的各種課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)逐漸掌握教育幼兒的方法，從而使幼兒能夠更好地面對(duì)未來(lái)的生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

學(xué)前教育是孩子自主性形成的關(guān)鍵時(shí)期。每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，在幼兒教育中開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)也是新時(shí)期教育背景下的具體要求。首先來(lái)說(shuō)，教師要更加關(guān)注并尊重對(duì)幼兒的個(gè)性化表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化的表達(dá)的尊重，讓幼兒的個(gè)性能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行凸顯。例如，在開(kāi)展繪畫(huà)的教育中，教師應(yīng)該給予幼兒更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我發(fā)揮，畫(huà)出孩子心中的所思所想。雖然孩子的想法往往可能是天馬行空的，但是幼兒教師要在這種個(gè)性化的創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性才是實(shí)施個(gè)性化教育的開(kāi)展。其次，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，由于孩子自身的成長(zhǎng)環(huán)境不同，其對(duì)于區(qū)域活動(dòng)時(shí)的需求也就有所差異。幼兒教師可以在區(qū)域性活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒釋放自己的天性，及時(shí)尋找自己的興趣點(diǎn)，這也是提升幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。

（五）創(chuàng)新學(xué)前教育理念

在新時(shí)期的發(fā)展背景下，當(dāng)前的學(xué)前教育應(yīng)該創(chuàng)新自身的教育教學(xué)理念，將基礎(chǔ)教育中的幼兒綜合素質(zhì)教育作為教育教學(xué)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，部分幼兒園和教師往往采用單一的知識(shí)灌輸式教學(xué)手段，幼兒在接受教育時(shí)往往只能被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差或是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足的學(xué)生，可能難以跟上當(dāng)前教師的教學(xué)進(jìn)度。例如，教師在幼兒教育中已經(jīng)開(kāi)始了拼音教育，但是部分學(xué)生可能連一些簡(jiǎn)單的兒歌都無(wú)法準(zhǔn)確掌握。在這種情況下，學(xué)前教育除了要注重幼兒的智力教育之外，還需要注重對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展等方面的教育。積極鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行體育鍛煉，并關(guān)注幼兒教育中幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題以及不良情緒，遇到問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和解決，幫助幼兒樹(shù)立更加健全的人格品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的正常開(kāi)展，需要幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)雙方的全面配合，幼兒園要及時(shí)反思教育教學(xué)活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，并結(jié)合自身的教學(xué)環(huán)境和實(shí)際條件，提升幼兒園和家長(zhǎng)之間的有效性溝通渠道。通過(guò)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)的全面開(kāi)展，從而為幼兒園人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：代夢(mèng)曉（2000年6月），女，漢族，河南省商丘市人，工作單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院，本科 學(xué)生研究方向 ：學(xué)前教育