文代慧

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，多數(shù)英語教師都意識到改革教學方式和教學理念的重要性，采用各種新穎、高效的教學手段開展教學，互動教學模式就是其中之一。在初中英語教學中應(yīng)用互動教學模式有助于改變學生在傳統(tǒng)教學模式下的被動學習狀態(tài)，還可充分發(fā)揮學生的主體作用，促進英語教學水平的提升。本文分析了互動式教學在初中英語教學中的應(yīng)用價值，如何在初中英語教學中應(yīng)用互動教學展開深入探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學;應(yīng)用價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，世界的交流與互通也越來越頻繁，英語作為世界性的通用語言，在日常的生活、社交、工作與娛樂等領(lǐng)域發(fā)揮了越來越重要的作用。初中作為學習承上啟下的重要階段，不僅有了小學階段的積累，還即將面臨著高中更加復(fù)雜的學習，教師應(yīng)在初中英語教學中利用互動式教學模式來打造趣味課堂，突出以生為本的教學原則，切實提升學生的參與興趣，以互動和參與來帶動學生英語學習質(zhì)量的提升[1]。

一、互動教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用價值

（一）有利于加強師生交流

在互動教學模式下，學生不再是跟著教師被動學習，而是在教師的引導(dǎo)下自主學習、自主思考，教師也有更多的時間與精力去關(guān)注學生的學習狀態(tài)及效果，并以此為依據(jù)有針對性地采取措施對學生加以引導(dǎo)[2]。在應(yīng)用互動教學模式時，教師要為學生營造寬松自在的課堂氛圍，與學生建立平等的溝通關(guān)系，通過師生交流來掌握學生的學習情況，如學習興趣、認知水平、學習基礎(chǔ)、學習難點等，再根據(jù)學生的反饋結(jié)果來優(yōu)化英語教學方案，對學生進行分類教學指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教，這樣有助于縮短不同學習水平學生之間的差距，拉近教師與學生之間的距離，實現(xiàn)教學相長。

（二）有利于提高學習效率

一方面，互動教學模式強調(diào)課堂氛圍的寬松愉悅，良好的學習氛圍可以使學生產(chǎn)生愉悅心理，避免學生產(chǎn)生畏難情緒，可激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，互動教學模式強調(diào)學生的自主思考與獨立學習，這有助于調(diào)動學生的學習主動性，提高學生的學習效率。當學生在互動學習過程中遇到學習難題或障礙時，教師可以適當給予指導(dǎo)與幫助，這也有助于創(chuàng)新教學方式，推動教學發(fā)展。

（三）有利于增強合作意識

互動教學模式的關(guān)鍵在于學生與教師、學生與學生之間的互動交流。同一班級的學生本身就具有較好的互動交流基礎(chǔ)，再加上個人的興趣愛好、家庭環(huán)境、思想觀念存在一定差異，在交流互動的過程中可以互相學習、取長補短。教師在應(yīng)用互動教學模式時，可以對學生進行分組，讓學生以小組形式來思考問題，組內(nèi)學生可以相互交流自己的看法，共同商討出問題的答案，在這個過程中，學生的合作意識會得到增強，團隊精神也能夠得到培養(yǎng)。

二、互動教學模式在初中英語教學中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)興趣優(yōu)化互動設(shè)計

教師在開展英語課堂教學時，可以從學生的興趣愛好入手，以此來設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氛圍。在設(shè)計課案時，教師需要深入研究教材內(nèi)容，充分挖掘知識點，為構(gòu)建趣味課堂教學做好準備。在具體教學過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，與學生密切溝通，全面掌握學生的學習情況，并及時采取措施優(yōu)化教學方案，這樣可以使學生長期保持學習動力。新課導(dǎo)入方式可以吸引學生的注意力，使其較快進入學習狀態(tài)并開展課堂學習。在學生英語交流互動過程中，教師要及時幫助學生糾正錯誤，以鍛煉并提升學生的口語表達能力。

（二）利用新媒體資源，實現(xiàn)話題互動

毫無疑問，隨著互聯(lián)網(wǎng)理念與技術(shù)的全面深化，新媒體時代已然來臨。新媒體資源發(fā)揮了巨大的資訊、娛樂作用，在教育領(lǐng)域應(yīng)用新媒體資源已經(jīng)成為教學改革的必然趨勢。在初中英語教學中，通過新媒體技術(shù)打造智慧課堂，以豐富的新媒體教學資源來打破教學素材的單一性，已經(jīng)成為提升英語教學質(zhì)量的重要手段。并且，新媒體資源自帶熱度與吸引力，與信息時代背景下成長起來的學生的思維與行為特征更契合。而且，追逐熱點是初中生的天性，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的當下，熱點話題對初中生的吸引力更大。所以，在初中英語教學中也可以利用學生的這一特點來制訂有效的閱讀教學方案，通過一些熱點內(nèi)容來激發(fā)學生的閱讀興趣，以話題為契機促進學生間的互動，比如節(jié)日話題、一些熱門網(wǎng)絡(luò)人物話題等，這些話題自帶光環(huán)，有極高的熱度，利用熱點話題激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，還可以通過恰當?shù)囊龑?dǎo)手段將一些新型詞匯和這些熱點內(nèi)容應(yīng)用在英語作文寫作中，切實提升學生的英語學科素養(yǎng)。

（三）結(jié)合小組合作學習，完善互動教學成果

在初中英語教學過程中，教師采用小組合作的方式，符合互動教學的要求。在激發(fā)課堂互動之前，先將小組內(nèi)成員的合作關(guān)系作為互動的前提，教師根據(jù)學生英語知識水平的差異和性格的互補性，將基礎(chǔ)英語學習信息以不同的方式分配給合作學習小組，還可以以趣味性游戲的引導(dǎo)方法加快小組內(nèi)成員的融合，為小組成員的合作尋求新的契機，幫助學生在互相合作作之中拓展學習思路，優(yōu)化學習方法，并且促進其英語學科素養(yǎng)的不斷提升。

比如，在學習“Our school life”這個知識點時，教師為了能夠讓學生學會“Listen，look and say”中的情境對話，可以讓學生們在互動合作的過程中實踐小組扮演，逐漸融入人物角色。讓學生自己設(shè)計劇情，然后展開英語小品的表演，了解學生所掌握的英語單詞，并且給學生提供一些參考的單詞，讓學生可以更好地理解課文中的內(nèi)容。這激發(fā)了學生學習新閱讀片段的興趣。學生們在口語練習的過程中想到了很多有趣的場景之后可以進行加工，在組織角色扮演的過程中，互動情境激發(fā)了學生的學習熱情，使其合作的過程更加順利。

結(jié)束語

總之，教師在英語教學工作中應(yīng)充分尊重學生的主體地位，不斷更新自身教學觀念、創(chuàng)新教學方法，要正確認識到互動教學模式在英語教學中的重要性，掌握互動教學模式的應(yīng)用方法，為學生營造良好的教學氛圍，加強互動，使學生在互動交流的過程中加深對英語知識的理解，提高學生的語言應(yīng)用能力及英語語言素養(yǎng)，構(gòu)建高效英語課堂并促進英語教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]董博.淺談初中英語課堂互動教學[J].陜西教育（教學版），2020（12）：46.DOI：10.13617/j.cnki.sxnedu.2020.12.033.

[2]曹麗莉.互動理論背景下初中英語課堂教學實例分析[J].試題與研究，2020（34）：155-156.