藍(lán)飛艷

摘要：信息時(shí)代背景下，為教育工作開展提供了指引。教師教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)活躍的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)手段的合理運(yùn)用，讓學(xué)生更好理解生物知識(shí)，找到解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)的重要方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，不僅要對(duì)教材中的理論知識(shí)加以把握，還要在教師的引導(dǎo)下拓寬知識(shí)面?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與高中生物學(xué)科的融合，不僅為高中生物教學(xué)提供了多元化的方式，同時(shí)也拓展了教師的教學(xué)面，也在很大程度上拓展了學(xué)生的生物認(rèn)知視野。作為高中生物教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該注重科學(xué)全面地把握好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特征，科學(xué)全面地開展生物教學(xué)工作，更好地提升以及優(yōu)化學(xué)生的生物素養(yǎng)以及整體認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;高效課堂

一、信息技術(shù)在高中生物課堂中運(yùn)用的意義

信息技術(shù)滲透到高中生物課堂教學(xué)中，彰顯出關(guān)鍵的意義和價(jià)值。在此，教師需要全面落實(shí)高中生物課堂教學(xué)革新和完善。

首先，信息技術(shù)和高中生物教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿濃厚的熱情和欲望。生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生細(xì)心了解，認(rèn)真思考。與此同時(shí)，信息技術(shù)可以很好地為高中生物學(xué)科進(jìn)行服務(wù)，現(xiàn)在的學(xué)生也更喜歡運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)。所以，教師教學(xué)的時(shí)候不能單純進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建完善學(xué)習(xí)體系。其次，信息技術(shù)的合理運(yùn)用讓學(xué)生認(rèn)真思考生物學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)的情況下，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間，為學(xué)生綜合能力發(fā)展提供準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要做好準(zhǔn)備的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍，從而更好地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)生物。信息技術(shù)合理運(yùn)用的同時(shí)，教師為學(xué)生搭建屬于自己的學(xué)習(xí)陣地，將抽象生物知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)內(nèi)容之下，更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自主學(xué)習(xí)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)才更加的快樂(lè)。另外，教師通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用和發(fā)揮，能給予學(xué)生深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)交流的情況下，讓學(xué)生更好的落實(shí)生物知識(shí)學(xué)習(xí)，提高生物學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)和價(jià)值。

總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷持續(xù)進(jìn)步，多媒體技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，對(duì)于我們的高中教學(xué)教育也產(chǎn)生了極為寬泛的影響。我們需要對(duì)于當(dāng)前教育現(xiàn)狀下課堂，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用所出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行優(yōu)化。而如何利用信息技術(shù)融入高中生物教學(xué)課堂，讓我們的教學(xué)課堂更加多姿多彩，則需要我們廣大一線教師進(jìn)行深入的思考。

二、高中生物高效課堂建設(shè)中信息技術(shù)運(yùn)用的策略

（一）創(chuàng)建便捷的預(yù)習(xí)空間

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，積極順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展特征，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全方位提升以及優(yōu)化高中生物教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)微課情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)全面地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)導(dǎo)向下，學(xué)生的主體性地位得到了充分的體現(xiàn)。為更好地夯實(shí)學(xué)生的生物素養(yǎng)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)有效地進(jìn)行課件的傳遞，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生利用微課開展自主預(yù)習(xí)。在課前環(huán)節(jié)中，學(xué)可以提前明確視頻課件或者導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能夠積極開展自主學(xué)習(xí)以及自我拓展。

（二）信息技術(shù)助力課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的關(guān)鍵載體，無(wú)論開展哪一個(gè)課程教學(xué)，教師都應(yīng)該完善課堂導(dǎo)入，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備和參照。一節(jié)課的導(dǎo)入學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生了解這一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和主旨是什么。這時(shí)候，課堂導(dǎo)入更需要老師準(zhǔn)備好課件，發(fā)揮老師的獨(dú)特魅力去教授知識(shí)。在此，教師激活高中生物課堂教學(xué)，將信息技術(shù)教學(xué)手段有效運(yùn)用，保證學(xué)生更好思考所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。這一過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生面對(duì)生物的時(shí)候擁有良好的開端，也會(huì)全面激活學(xué)生生物學(xué)習(xí)的欲望。優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂導(dǎo)入，為帶動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展提供了準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力的發(fā)展，也讓學(xué)生看到生物學(xué)習(xí)的力量和實(shí)際內(nèi)涵價(jià)值。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，完善課堂教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用符合課程教育改革的要求，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，保證學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的時(shí)候更加高效。教師以尊重學(xué)生主體地位為主，保證學(xué)生深度分析所學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注生物知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情況下，真正帶領(lǐng)學(xué)生綜合能力發(fā)展和成長(zhǎng)。課堂如果僅僅靠老師的語(yǔ)言去描述可能會(huì)有一些的單調(diào)，這時(shí)候我們的教師借助信息技術(shù)可以為學(xué)生搭建微課學(xué)習(xí)視頻，主要是借助簡(jiǎn)短的視頻內(nèi)容，向?qū)W生闡明所學(xué)習(xí)的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)。這不僅可以為學(xué)生帶來(lái)深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也會(huì)更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)全面帶動(dòng)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓學(xué)生跟隨微課學(xué)習(xí)視頻，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和不足。比如，教師實(shí)際進(jìn)行“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師將實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課視頻展現(xiàn)出來(lái)，然后主要目標(biāo)是讓學(xué)生識(shí)記三類物質(zhì)的試劑產(chǎn)生的顏色，并且能夠自主描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

利用技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)科教育，比如讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)屏幕和老師之間產(chǎn)生互動(dòng)，或者通過(guò)媒體技術(shù)設(shè)置搶答環(huán)節(jié)等，讓課堂充滿更強(qiáng)的互動(dòng)性和趣味性，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，例如在對(duì)某個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，每個(gè)學(xué)生可能會(huì)有自己的想法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)我們可以讓學(xué)生在線上表達(dá)出自己的看法，再讓同學(xué)們投票分析，老師在線下課堂中得出相應(yīng)的客觀解釋。在筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)下，理解到利用多媒體融入高中生物課能夠讓學(xué)生的思想“百家爭(zhēng)鳴”，并且提高學(xué)生的課堂參與感。通過(guò)這一教學(xué)手段和模式的有效搭建，給予學(xué)生深刻學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好落實(shí)所學(xué)習(xí)生物內(nèi)容的情況下，真正的發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值和意義。學(xué)生也會(huì)更加的投入學(xué)習(xí)，喜歡課堂，也會(huì)探索更深?yuàn)W的知識(shí)。

綜合以上分析，教師開展高中生物課堂教學(xué)的時(shí)候，給予學(xué)生深度的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的分析生物知識(shí)。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，激活了高中生物教學(xué)課堂，讓學(xué)生擁有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程中，也會(huì)更好的發(fā)揮所學(xué)習(xí)內(nèi)容精髓和實(shí)際價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊付濤. 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景的高中生物課堂教學(xué)研究[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會(huì)論文集（下）.，2021：464-466.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.059672.

[2]陳照月，鄧源喜，盛慶超，王慶軍，李翔，管長(zhǎng)娟.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物學(xué)科教學(xué)改革與探索[J].內(nèi)江科技，2021，42（12）：121-123.

[3]王引娟.基于信息技術(shù)的高中生物線上教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2022（02）：49-50.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.024.