甯麗

摘要：語文是一門貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，學(xué)習(xí)的任務(wù)比較艱巨，其中閱讀閱讀學(xué)習(xí)既是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，又是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵途徑。小學(xué)語文閱讀關(guān)注的是學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)然僅僅依靠小學(xué)教材文本中的素材，是不可能達(dá)到良好教學(xué)效果的，因此在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有必要積極進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，繼而打造更加豐富理想的小學(xué)語文閱讀教學(xué)格局。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);拓展閱讀;策略探討

我國教育事業(yè)的快速發(fā)展離不開國家經(jīng)濟(jì)的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。拓展閱讀旨在開闊學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升語文綜合素養(yǎng)，近年來在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用。學(xué)生面對豐富的閱讀內(nèi)容能夠積累經(jīng)驗，提升閱讀理解、分析等重要能力，有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不斷提升。教師重視語文拓展閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生真正在拓展閱讀中受益，為語文良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的應(yīng)試教育階段，小學(xué)語文教學(xué)相對來說是比較傳統(tǒng)的，老師在講臺上單方面?zhèn)魇谶@樣使得課堂教學(xué)相對來說比較的單一和片面，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感使得學(xué)習(xí)比較地困難。并且在語文教學(xué)過程中，大多數(shù)老師只是死板地將知識點進(jìn)行簡單的翻譯傳授，并不深入地去讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，使得語文教學(xué)相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?，學(xué)生沒有辦法產(chǎn)生足夠的興趣，使得語文教學(xué)難以正常地進(jìn)行下去。而對于閱讀理解這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)更是對老師的教學(xué)提出很高的要求，需要老師做好充足的備課，但是由于條件的限制和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不足，使得學(xué)生沒有辦法很好的去接受老師的教學(xué)更不用說進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。

2 教學(xué)策略的研究

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀和探索

只有學(xué)生對閱讀感興趣了，拓展閱讀的效果才能得以提升。如果學(xué)生不喜歡閱讀，只是被動地、消極地完成老師布置的閱讀任務(wù)，結(jié)果就會與我們想要達(dá)到的目標(biāo)背道而馳。因此，教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時，不可忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，有些閱讀內(nèi)容是輕松有趣的，學(xué)生更樂于接受。然而，有些內(nèi)容卻十分枯燥，而且在理解和學(xué)習(xí)時，也存在很多的困難和障礙，阻礙學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。因此，教師在進(jìn)行閱讀拓展時，需要根據(jù)閱讀內(nèi)容的難易程度和閱讀內(nèi)容，適度地調(diào)整教學(xué)方式，將閱讀中的障礙和困難逐一掃除，并且搭配輕松有趣的相關(guān)背景故事，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣和動力。

2.2 創(chuàng)建閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文的閱讀課堂中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，這樣才能夠有利于學(xué)生的閱讀能力提升，并且在相關(guān)的閱讀情景中，能夠加深學(xué)生對文章的理解。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情景時，可以利用故事導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生了解所閱讀文章的背景，又或者可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻或音頻，讓學(xué)生能夠通過其他觀感來體會文章的情感，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。拓展訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.3 讓課堂活起來，讓閱讀更有靈魂

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀活動，地點大多都是在圖書館和閱覽室。這種過于安靜的學(xué)習(xí)氛圍對于小學(xué)生活潑愛動的性格不大適配。因此教師可以嘗試著轉(zhuǎn)變新思路，把閱讀課堂搬出去，比如天文館，地質(zhì)博物館等場所。既滿足了學(xué)生對天文地理方面的好奇，也可以學(xué)以致用，更好的理解課本教材中的相關(guān)知識。尤其是說明文，通過親眼所見，將學(xué)生模糊的認(rèn)知具體化，從而加深他們的學(xué)習(xí)印象和閱讀體會。

2.4 巧用多媒體，有效展開延伸閱讀

隨著近年來各種新興技術(shù)的快速發(fā)展以及其在教育事業(yè)中的應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量多少得到了一定的改善。小學(xué)語文拓展閱讀的展開，老師可以巧用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀更多建立與教材基礎(chǔ)上的內(nèi)容。而且多媒體的教學(xué)形式，更容易讓年紀(jì)較小的學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，達(dá)到高效的教學(xué)效果。例如，《曹沖稱象》這篇課文，采用多媒體教學(xué)形式，以動畫的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出課文所講述的內(nèi)容。這種方式更能吸引學(xué)生的注意力，也便于小學(xué)生對故事的理解。此外，可以借用多媒體技術(shù)帶學(xué)生認(rèn)識曹沖這個人物的其他故事，達(dá)到拓展閱讀的效果。

2.5 延展薦讀，充實延展閱讀眼界

在語文教材中需要閱讀的內(nèi)容眾多，語文教師需緊跟教學(xué)要求，嚴(yán)格把控學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理的組織語文閱讀活動，當(dāng)然還要融入對接觀念，要將學(xué)生的生活與要求進(jìn)行整合，設(shè)置一系列課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀實踐，促使同學(xué)們形成許多讀書體驗。把同單元課本構(gòu)成群文朗讀、通過其他資料途徑搜索類似的閱讀素材、課內(nèi)外比較閱讀等，均是延展閱讀范圍，語文教師還要依據(jù)學(xué)情，設(shè)定合理且科學(xué)的閱讀任務(wù)，借此任務(wù)調(diào)動學(xué)生的積極性，其還可在無形中調(diào)動學(xué)生的積極性，使其形成正確的閱讀認(rèn)知。教師在教學(xué)中需要從宏觀角度出發(fā)，尤其要將核心素養(yǎng)放在首位，以提高學(xué)生閱讀水平、閱讀素養(yǎng)、閱讀能力為基礎(chǔ)。語文教師要進(jìn)一步擴(kuò)大讀書范圍，以對接性朗讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的讀書認(rèn)知感受，且在閱讀的融合過程中，也能形成個性化閱讀認(rèn)知。

2.6向?qū)W生傳授閱讀的技巧，加強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度

學(xué)生掌握了閱讀技巧才能提高閱讀的效率和質(zhì)量，因此，教師要向?qū)W生傳授閱讀的技巧，讓學(xué)生利用技巧進(jìn)行閱讀，這樣才能全面、深刻地理解閱讀內(nèi)容。教師要從教材內(nèi)容入手，讓學(xué)生把課內(nèi)的閱讀方式運用在課外讀物的閱讀中，對文本進(jìn)行深刻的挖掘，還有做好學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督工作，加強學(xué)生對知識的理解程度，提高閱讀的質(zhì)量。同時，教師還要適當(dāng)減少學(xué)生的作業(yè)壓力，把學(xué)生的作業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)為拓展閱讀，增加學(xué)生的閱讀時間，這樣學(xué)生就有更多的時間進(jìn)行閱讀，對待閱讀的態(tài)度會越來越認(rèn)真，使語文拓展教學(xué)的效率得到有效提高。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展拓展閱讀教學(xué)，結(jié)合語文教材內(nèi)容、立足學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際，不斷創(chuàng)新實踐科學(xué)的拓展閱讀教學(xué)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到拓展閱讀學(xué)習(xí)中，有思考，有積累，不斷提高閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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