張繼紅

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活中的各個(gè)角落，在此背景下，信息化課堂的建設(shè)勢(shì)在必行?；谛畔⒓夹g(shù)的課堂建設(shè)不僅能夠踐行新課程理念，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主化、個(gè)性化發(fā)展。本文將以人教版初中語(yǔ)文為例，探討信息化課堂的建設(shè)路徑，以供參考。

一、初中語(yǔ)文信息化課堂建設(shè)的意義

信息化初中語(yǔ)文課堂相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂優(yōu)勢(shì)明顯，建設(shè)信息化課堂對(duì)于推動(dòng)新課程教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有重要的作用，其意義主要體現(xiàn)在下面的幾個(gè)方面：

（一）營(yíng)造氛圍，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)

信息技術(shù)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的情境，再現(xiàn)文本中的內(nèi)容，聲情并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。此外，教師也可以巧用信息技術(shù)對(duì)文本中的形象進(jìn)行烘托，將文本中隱藏的情感設(shè)法直觀地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩那楦校?dāng)時(shí)的背景一目了然，在此背景下進(jìn)行文本的理解相對(duì)要容易得多，課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、精彩，凸現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在初中語(yǔ)文信息化構(gòu)建的過(guò)程中，教師靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)建立與教學(xué)內(nèi)容一致的情境，可以讓學(xué)生身臨其境，自主地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)記憶的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行文本的審美和鑒賞。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)文本進(jìn)行加工和構(gòu)思，呈現(xiàn)出完整的藝術(shù)形象，讓學(xué)生在具體的信息技術(shù)語(yǔ)言環(huán)境中，感受語(yǔ)文文本的美，開(kāi)放學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀、創(chuàng)造和思辨能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、初中語(yǔ)文信息化課堂建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建交流平臺(tái)，奠定信息化課堂基礎(chǔ)

想要使學(xué)生更好地解決初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師可通過(guò)信息技術(shù)具備的交互性特點(diǎn)，為師生、生生搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)。例如，語(yǔ)文教師可創(chuàng)建微信群，在語(yǔ)文具體教學(xué)前，將文本解讀過(guò)程錄制的微視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)等發(fā)到學(xué)習(xí)群中，而學(xué)生可以在群中隨時(shí)進(jìn)行討論，通過(guò)師生、生生的交流討論對(duì)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。又或者，語(yǔ)文教師可運(yùn)用作業(yè)盒子對(duì)習(xí)題進(jìn)行發(fā)布，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)施測(cè)試，并運(yùn)用微信群或者作業(yè)盒子實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，如把學(xué)生出錯(cuò)相對(duì)集中的試題拍成微視頻進(jìn)行講解，以此對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行迅速糾正，并實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)效果的鞏固。同時(shí)，信息平臺(tái)的構(gòu)建，其對(duì)學(xué)生的審美與鑒賞也有著顯著益處，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師可將文本內(nèi)容的解讀和方法錄制成視頻，傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)鏈接就能在電腦、平板、手機(jī)等終端上對(duì)視頻進(jìn)行觀看，并對(duì)播放的速度、次數(shù)、時(shí)間自行決定。信息技術(shù)的運(yùn)用與常規(guī)的課堂練習(xí)相比，學(xué)生能夠?qū)γ抗?jié)課的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)觀看，而教師也能有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而使語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，依托于信息技術(shù)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生將注意力集中在教師身上，在教師設(shè)立的學(xué)習(xí)情境中更好地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在接近自然與社會(huì)的情境中獲取新知，靈活應(yīng)用自身所學(xué)來(lái)解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題，完成知識(shí)的內(nèi)化，掌握更多學(xué)習(xí)技能。依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以改善傳統(tǒng)課堂上沉悶呆板的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)探究欲望。例如，在《孔乙己》教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合文本中魯鎮(zhèn)酒店的格局，通過(guò)信息技術(shù)再現(xiàn)魯鎮(zhèn)酒店曲尺形大柜臺(tái)，并模擬長(zhǎng)衫和短衫喝酒的情境，讓學(xué)生能夠感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和故事發(fā)生的環(huán)境。隨后引出穿長(zhǎng)衫、身材高大的孔乙己，說(shuō)上幾句之乎者也，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有進(jìn)一步探究孔乙己命運(yùn)的熱情，這樣更有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容，把握《孔乙己》的內(nèi)涵，為信息化課堂做好鋪墊。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富初中語(yǔ)文活動(dòng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師要充分抓住其優(yōu)勢(shì)，整合流傳在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的海量、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容等選擇性使用多媒體、微課等現(xiàn)代教學(xué)工具，創(chuàng)造性使用互聯(lián)網(wǎng)資源。需要教師注意的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有很多類(lèi)型，非常龐雜，有一些資源不能直接使用，需要進(jìn)行二次加工，這就需要教師精心挑選、認(rèn)真設(shè)計(jì)，借助網(wǎng)絡(luò)資源有效輔助課堂教學(xué)，使其更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化與豐富。如在《智取生辰綱》教學(xué)時(shí)，教師可以收集有關(guān)水滸傳的資料，給學(xué)生展示小說(shuō)故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)蔡京當(dāng)權(quán)民不聊生的狀況，生辰綱就是梁中書(shū)送給蔡京的生日禮物，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)文本有清晰的認(rèn)識(shí)。教師也可以給學(xué)生展示經(jīng)過(guò)修改的水滸傳影視片段，讓學(xué)生直視晁蓋、吳用等人是如何用計(jì)智取楊志護(hù)送的生辰綱，并對(duì)晁蓋、楊志等人的后續(xù)進(jìn)行延伸，以豐富學(xué)生的視野。隨后，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)還原當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在信息技術(shù)的輔助下完成教學(xué)活動(dòng)，這樣更能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高信息化課堂的構(gòu)建效率。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)

初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)通常需要相應(yīng)的方法與過(guò)程，該過(guò)程中，教師需按照學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，通過(guò)精準(zhǔn)的語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表述。因此，想要實(shí)現(xiàn)信息化課堂，語(yǔ)文教師就需按照文本特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出典型的問(wèn)題，并通過(guò)精準(zhǔn)語(yǔ)言由深至淺地進(jìn)行表述。需注意的是，精準(zhǔn)并非指內(nèi)容少，其更注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的意義與價(jià)值。例如，對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，本文的內(nèi)容主要是以“論”開(kāi)展的，曹劌形象也是通過(guò)“論”顯現(xiàn)出來(lái)的，此時(shí)，教師可運(yùn)用信息技術(shù)展示針對(duì)性問(wèn)題：“曹劌是怎樣進(jìn)行論戰(zhàn)的？”該問(wèn)題看起來(lái)較為簡(jiǎn)單，但通過(guò)仔細(xì)推敲，可知問(wèn)題的范圍太寬泛，學(xué)生在回答時(shí)就會(huì)缺乏條理?；诖?，想要使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，教師就需對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層：（1）根據(jù)全文，曹劌和莊公都是在何時(shí)論戰(zhàn)？（2）戰(zhàn)前的魯莊公認(rèn)為依賴(lài)什么能夠戰(zhàn)勝？而曹劌又認(rèn)為依賴(lài)什么能夠戰(zhàn)勝？（3）戰(zhàn)爭(zhēng)中雙方的指揮方法是否相一致？從什么地方能夠看出來(lái)？（4）課文中，曹劌談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)得以勝利的主要原因是什么？通過(guò)信息化課堂，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確回答問(wèn)題，而且還能更加全面地理解與掌握文本內(nèi)容。同時(shí)，在提問(wèn)中，還會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，因此，語(yǔ)文教師需對(duì)提問(wèn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，并通過(guò)可行的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確解決，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展逐漸成熟，被廣泛應(yīng)用于多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。將信息技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合，構(gòu)建信息化課堂是新課改實(shí)施后的一項(xiàng)必然舉措，通過(guò)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量、效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)具有重要價(jià)值和作用，教師應(yīng)積極運(yùn)用其開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。