趙慶波

俗話說巧婦難為無米之炊，平時若不注意寫作素材的積累，等到寫作時，就會出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的問題。為此本文探討了初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成多閱讀、多積累的好習(xí)慣，提高學(xué)生的語文寫作水平。

一、學(xué)生寫作基本情況

寫作是語文學(xué)習(xí)的一項重要組成，是對學(xué)生語文綜合能力的考驗，但是從大多數(shù)學(xué)生寫作實際情況來看，學(xué)生的寫作能力還比較低下，寫出的作文或多或少都存在著一些問題，因為不會寫、寫不好，還導(dǎo)致學(xué)生對語文寫作滋生出畏懼、抵觸等情緒。

二、初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法

（一）從語文閱讀中積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀過程中學(xué)生會開闊眼界、豐富認(rèn)識，從而積累寫作素材。同時閱讀還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒閱讀材料中精彩的寫作方法與寫作技巧，起到提高學(xué)生自身寫作能力的作用。因此教師在日常教學(xué)中，要注重將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中挖掘和積累可用于寫作的素材，而閱讀材料應(yīng)包括但不限于語文課本、其他學(xué)科的課本以及課外讀物。

1. 語文課本

語文課本是開展閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動的主要載體，部編版初中語文教材中選入的課文體裁多樣、內(nèi)容豐富、情感濃郁，在日常教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘和積累素材。比如部編版初中語文八年級上冊第二單元有精讀課文《藤野先生》《回憶我的母親》，還有選讀課文《列夫·托爾斯泰》，這些都是以人為主體的文章，里面包含了大量精彩的人物描寫。比如在課文《藤野先生》中，魯迅先生用“一個黑瘦的老師，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”來寫對藤野先生的初印象，短短不到百字就通過外貌、動作、聲音描寫，將一個正直甚至帶著些刻板的學(xué)者形象展現(xiàn)在我們讀者眼前，之后魯迅先生又緊接著通過留級學(xué)生對藤野先生的描述，即“這藤野老師，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男保屪约簩μ僖跋壬挠∠笈c他人對藤野先生的印象相結(jié)合，使藤野先生生活簡樸、一心向?qū)W甚至不修邊幅的形象變得更立體、更豐滿。那么在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考作者都從哪些方面描寫了藤野先生的哪些特點，從而幫助學(xué)生掌握人物描寫的方法，在此基礎(chǔ)上可以展開隨文小練筆，讓學(xué)生也寫一寫自己的同桌，從而讓閱讀與寫作結(jié)合起來，將從閱讀中積累的素材應(yīng)用在自己的寫作之中。

2. 其他學(xué)科的課本

在日常教學(xué)之中加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)是新課標(biāo)對當(dāng)前學(xué)科教育提出的新要求，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，在初中語文作文教學(xué)中，教師將其他學(xué)科的知識納入到語文課堂上來，引導(dǎo)學(xué)生對其他學(xué)科的教材進(jìn)行積極挖掘與利用，同樣也可以實現(xiàn)積累寫作素材的作用。學(xué)生要想寫出一篇內(nèi)容飽滿、情感豐富的文章，就必須有大量的知識儲備，而學(xué)習(xí)地理可以讓學(xué)生足不出戶就了解世界各地的地形地貌、風(fēng)土文化;學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生了解人類社會的演變過程，見證國家的興衰榮辱;學(xué)習(xí)音樂可以讓學(xué)生了解世界各國的音樂家的音樂風(fēng)格;學(xué)習(xí)美術(shù)可以讓學(xué)生了解世界各國畫家的藝術(shù)流派，等等，這些都是可以拿來寫作的素材，都會為作文添光加彩。

3. 課外讀物

在閱讀中積累寫作素材，還應(yīng)將閱讀范圍從教材上拓展到更多的課外讀物上。有些學(xué)生家長認(rèn)識到閱讀和寫作的重要性，會主動給學(xué)生買一些自認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)有幫助的圖書，比如《滿分作文》《優(yōu)秀作文》等，希望孩子通過閱讀這些作文書提高自己的寫作能力，實際上這些書籍根本提不起學(xué)生的閱讀興趣，反而容易產(chǎn)生學(xué)生抄作文的現(xiàn)象。為此，教師不妨為學(xué)生介紹一些適合他們年齡段的、又能夠讓學(xué)生在閱讀中有所收獲的書籍，而且如今市面上的圖書、期刊多種多樣，也可以讓學(xué)生自己選擇一些感興趣的讀物，從而將課下時間充分利用起來，更積極地開展課外閱讀。為了提高閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立起在閱讀中積累寫作素材的意識，教師可以為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，以此督促學(xué)生認(rèn)真對待課外閱讀。

（二）從實際生活中積累寫作素材

我們的生活中處處都存在可以寫進(jìn)作文中的素材，關(guān)鍵就在于我們有沒有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。有些學(xué)生寫作文總覺得沒有什么內(nèi)容可寫，究其原因是因為平時不注意觀察生活，比如教師要求學(xué)生寫他們最難忘的一天，有些學(xué)生思索很久也想不出來要寫些什么，他們總覺得每天學(xué)校、家庭兩點一線的生活單一枯燥，沒有難忘的事情發(fā)生。實際上盡管我們每天都在重復(fù)著一樣的生活軌跡，但還是會有許多不一樣的細(xì)節(jié)存在，比如課堂上因為回答出了一道難題，老師的表揚(yáng)就可以讓自己一整天都心情愉悅，這就可以拿來當(dāng)成自己難忘的經(jīng)歷，再結(jié)合自己近日學(xué)習(xí)努力才能順利回答出教師的提問，從而將作文升華到努力就會有所回報的主題。又或者在家里因為自己隨口說的一句想吃什么菜，回到家就看見媽媽做好了放在餐桌上，這也可以拿來當(dāng)成自己難忘的經(jīng)歷，寫一篇贊頌?zāi)笎鄣奈恼?，等等。這些都是學(xué)習(xí)和生活中常見的小事，但同時也是可以運(yùn)用的寫作素材，而且這些小事反而更能夠引發(fā)真情實感，寫出一篇優(yōu)秀作文。為了培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師可以多組織一些實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)生活，從生活中去挖掘?qū)懽魉夭摹＠缃處熃M織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟耸袌?，看一看?dāng)?shù)氐氖卟耸袃r，聽一聽商販的叫賣，感受一下濃濃的生活氣息。通過觀察，學(xué)生會了解有些菜因為受了雨水的原因不能存放所以被低價賤賣，有些菜因為疫情的原因不便運(yùn)輸所以供應(yīng)不足，還有些菜因為好存放不易壞而被大量采購，這些都是學(xué)生平時根本不會關(guān)注的，甚至有些學(xué)生根本不知道哪些菜是種在地里的，哪些菜是長在樹上的。通過實踐活動，學(xué)生會豐富認(rèn)知，起到良好的積累寫作素材的作用。

（三）借助信息技術(shù)積累寫作素材

互聯(lián)網(wǎng)可以說是一個內(nèi)容豐富且在不斷更新的資料庫，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新型媒介的應(yīng)用也越來越廣泛。教師可以鼓勵學(xué)生收看新聞聯(lián)播，關(guān)注國內(nèi)外的新聞大事，這不但有助于積累素材，還有助于提升學(xué)生思想的高度。另外，教師還可以為學(xué)生推薦幾個干貨滿滿的微信公眾號或者微視頻賬號，讓學(xué)生通過閱讀這些公眾號推送的文章或視頻，起到學(xué)習(xí)知識的效果。

總之，積累語文寫作素材的方法是多種多樣的，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有養(yǎng)成多觀察、多閱讀、多思考、多運(yùn)用的習(xí)慣，只有學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中注意積累，等到寫作文時才能成竹在胸，下筆如有神。