楊艷

摘要：目的：研究微格教學(xué)法應(yīng)用于血透室護(hù)理技能教學(xué)中的效果。方法：選擇2020年至2021年來我院血透進(jìn)修的16名護(hù)生作為本次的研究對象，通過擲硬幣的方式對其進(jìn)行分組，分為A組與B組，B組給予基本的教學(xué)方法，A組的學(xué)生則給予微格教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察。結(jié)果：A組學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、課堂氛圍、學(xué)習(xí)興趣與技能掌握方面的評分均優(yōu)于B組，P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：微格教學(xué)法應(yīng)用于血透室護(hù)理技能教學(xué)中是一種非常好的教學(xué)方式，不僅教學(xué)的效率更高，而且還能幫助學(xué)生掌握臨床技能，學(xué)生也能夠?qū)Σ僮骶媲缶?，提高自身的護(hù)理技能。

關(guān)鍵詞：血透室護(hù)理技能教學(xué);微格教學(xué)法;應(yīng)用效果

微格教學(xué)法是美國20世紀(jì)60年代發(fā)明的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要通過錄像設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過錄像進(jìn)行分析評價，通過這樣的方式可以更好地完善教學(xué)的方式，這便是微格教學(xué)法[1-2]。這種教學(xué)方式首先是用于教師方面的培養(yǎng)，主要以培養(yǎng)青年教師為主，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方式也開始逐步應(yīng)用到各行各業(yè)中，包括舞蹈家，護(hù)士以及運動員等。而在醫(yī)療環(huán)境中，臨床操作是非常需要精準(zhǔn)與規(guī)范的，在血透室則更加明顯，因此，需要通過微格教學(xué)法開展培訓(xùn)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、資料與方法

1.1基本資料

選擇2020年至2021年來我院血透進(jìn)修的16名護(hù)生作為本次的研究對象，通過擲硬幣的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，將其分為A組與B組，每組4名學(xué)生。A組的學(xué)生將給予微格教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，兩組學(xué)生的基本資料無明顯差異，P>0.05，不具有統(tǒng)計學(xué)意義。

1.2教學(xué)方法

A組的學(xué)生均需要接受微格教學(xué)法，主要的教學(xué)方式如下：教學(xué)內(nèi)容主要包括透析機器的使用，透析管路的安裝，護(hù)理基本技能等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入科室之后則需要首先對其進(jìn)行摸底考試，了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及對于機器的了解程度，接著再通過培訓(xùn)的方式讓學(xué)生們進(jìn)行透析管路的安裝，了解透析機器的使用方法等，在培訓(xùn)的過程中均由科室內(nèi)高年資教師采用無菌操作的方式開展培訓(xùn)。此外，還需要注重多媒體教學(xué)手段的使用，對學(xué)生的操作進(jìn)行拍攝，拍攝完畢之后則在教師的帶領(lǐng)下對視頻中的操作進(jìn)行點評，讓學(xué)生自己找出其中的錯誤，接著再由教師對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行點評，當(dāng)學(xué)生出科室的時候則對學(xué)生進(jìn)行全面的技能考核，并且填寫調(diào)查問卷。B組的學(xué)生則給予傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容與A組一致，所有學(xué)生進(jìn)入科室之后也首先接受技能考試，在考試的過程中由教師在一旁幫助學(xué)生糾正，并且為學(xué)生們示范正確的操作，當(dāng)學(xué)生們出科時則需要再次接受考試，并且填寫問卷。

1.3觀察指標(biāo)

對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率以及課堂氣氛，技能掌握能力進(jìn)行觀察與記錄。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

為了確定兩組差異，本次研究將采用SPSS 26.0統(tǒng)計學(xué)軟件來對兩組的數(shù)據(jù)情況進(jìn)行分析，變量通過t來進(jìn)行檢驗，數(shù)據(jù)通過X2校驗，計數(shù)資料采用百分比表示，計量數(shù)據(jù)采用t標(biāo)準(zhǔn)差表示，對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，最終得出P < 0.05時則表示具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

經(jīng)過觀察后發(fā)現(xiàn)，A組學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、課堂氛圍、學(xué)習(xí)興趣與技能掌握方面的評分均優(yōu)于B組，P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。（見表1）

3.討論

由于血透室的臨床工作是較為煩雜且細(xì)致，無論是怎樣的操作不當(dāng)都可能使得患者出現(xiàn)大出血以及嚴(yán)重感染的情況，還可能導(dǎo)致機器出現(xiàn)故障，經(jīng)濟出現(xiàn)損失的情況[3-4]。因此，在血透室進(jìn)行臨床操作是需要確保精確且規(guī)范的操作的，此外，所有醫(yī)護(hù)人員均需要保持良好的無菌觀念。如果想提高學(xué)生在臨床工作中每次的操作水平，則需要采用更加有效的訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)。目前，現(xiàn)代臨床教學(xué)中依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，通過這種教學(xué)方式不僅學(xué)生接受得比較慢而且對于護(hù)理過程中細(xì)節(jié)的把握都不怎么到位，很容易便會出現(xiàn)在臨床中操作變形的情況，這將會直接造成醫(yī)療隱患。針對這些問題，采用微格教學(xué)法能夠取得更好的教學(xué)效果，在血透室護(hù)理教學(xué)中利用這樣的教學(xué)方式，對動作進(jìn)行記錄，接著再進(jìn)行觀摩與點評，從而使得學(xué)生的技能動作能夠更加規(guī)范化。通過這樣的方式，可以將這些只可意會不可言傳的操作技巧變得更加生動且形象，從而讓學(xué)生在記憶中形成深刻的影響。而且在自我糾錯的過程中，也能夠讓學(xué)生好好反省，好好學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，學(xué)生能夠更好地接受知識，學(xué)習(xí)知識[5]。

綜上所述，通過微格教學(xué)法可以提高學(xué)生護(hù)理技能的學(xué)習(xí)效率，而且通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在臨床實習(xí)的過程中更好地掌握技能，為學(xué)生未來成為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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