陳園園，孫 霞，鮑曉曉，翁優(yōu)兒

(浙江普陀醫(yī)院，浙江 舟山 316000)

泌尿外科作為綜合性醫(yī)院的重要科室，主要負(fù)責(zé)人體泌尿系統(tǒng)疾病的診斷和治療，其醫(yī)源性感染風(fēng)險(xiǎn)高，對(duì)護(hù)士規(guī)范化操作、護(hù)理能力要求較高。基于思維導(dǎo)圖模型教學(xué)法最早由英國教育學(xué)家Tony Buzan于1970年提出并推廣，該教學(xué)法借助思維導(dǎo)圖，通過邏輯整理、歸類等方式，配合思維導(dǎo)圖工具中圖案、數(shù)字、箭頭、顏色等邏輯元素，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為條理清晰的圖形，提升泌尿外科護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)興趣[1]。鑒于此，本研究分析基于思維導(dǎo)圖模型教學(xué)法在泌尿外科護(hù)理實(shí)習(xí)生醫(yī)院感染防控帶教管理中的應(yīng)用。

一、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象。

選擇2019年11月至2021年11月我院泌尿外科護(hù)理實(shí)習(xí)生46名作為研究對(duì)象，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法分組。對(duì)照組23名，均為女性,年齡19～23歲，平均年齡(21.54±2.55)歲；實(shí)驗(yàn)組23名，均為女性,年齡18～23歲，平均年齡(21.38±2.76)歲。兩組一般資料無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具可比性。

(二)研究方法。

對(duì)照組接受常規(guī)教學(xué)：帶教老師集中講解泌尿外科護(hù)理理論知識(shí)、操作流程及醫(yī)院感染防控干預(yù)措施。

實(shí)驗(yàn)組接受基于思維導(dǎo)圖模型教學(xué)法：(1)根據(jù)泌尿外科醫(yī)院感染相關(guān)危險(xiǎn)因素及防控要求，明確醫(yī)院感染防控帶教管理方案，采用思維導(dǎo)圖軟件XMind 9制作泌尿外科教學(xué)資料，將泌尿外科護(hù)理管理流程、操作技能及相關(guān)院感防控注意事項(xiàng)納入護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床帶教管理工作中，確保教學(xué)內(nèi)容主題明確、圖文并茂，更易被實(shí)習(xí)生所接受。(2)帶教老師從臨床實(shí)際出發(fā)，注重改善泌尿外科醫(yī)院感染防控教學(xué)方式，從主題中心向外延伸，每一個(gè)延伸分支與泌尿外科教學(xué)主題密切相關(guān)，通過特定的關(guān)鍵詞表述相關(guān)分支的教學(xué)內(nèi)容，條理情緒，提高實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)興趣。(3)采用不同顏色、圖案、數(shù)字、箭頭等標(biāo)識(shí)符號(hào)對(duì)泌尿外科的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行修飾、標(biāo)注，確保醫(yī)院感染防控流程的各個(gè)知識(shí)間層次分明，主題明確，利于護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)泌尿外科相關(guān)護(hù)理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

(三)觀察指標(biāo)。

1.綜合護(hù)理能力。組織對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，內(nèi)容包含理論知識(shí)、操作規(guī)范、院感防控、醫(yī)患溝通及應(yīng)急處置等5項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)評(píng)分各20分，總分100分，評(píng)分越高表示綜合護(hù)理能力越高。

2.滿意度。自制《帶教管理滿意度調(diào)查量表》評(píng)估實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理帶教滿意度，Cronbach’sα=0.805；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分100分，十分滿意：評(píng)分≥90分；比較滿意：評(píng)分60～89分；不滿意：評(píng)分<60分。

(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

二、結(jié) 果

(一)兩組實(shí)習(xí)生綜合護(hù)理能力考核成績(jī)的比較。

實(shí)驗(yàn)組理論知識(shí)、操作規(guī)范、院感防控、醫(yī)患溝通及應(yīng)急處置考核成績(jī)均高于對(duì)照組(P<0.05)，見表1。

表1 兩組綜合護(hù)理能力考核成績(jī)的比較(分，

(二)兩組實(shí)習(xí)生對(duì)帶教管理滿意度的比較。

實(shí)驗(yàn)組對(duì)帶教管理滿意度為95.65%(22/23)，高于對(duì)照組的73.91%(17/23)(P<0.05)。

三、討 論

基于思維導(dǎo)圖模型教學(xué)法依托發(fā)散性思維導(dǎo)圖軟件XMind 9，將泌尿外科護(hù)理理論、實(shí)踐操作、院感防控措施等進(jìn)行圖形化歸類和整理，更加易于實(shí)習(xí)生接受和理解。與此同時(shí)，基于思維導(dǎo)圖模型教學(xué)法通過將各級(jí)主題之間的關(guān)系用層級(jí)圖表現(xiàn)，將主題所代表的關(guān)鍵詞與顏色、圖像建立記憶連接，創(chuàng)新利用圖形化教學(xué)方式，激發(fā)大腦潛能，幫助實(shí)習(xí)生提高記憶和理解能力[2]。

本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組理論知識(shí)、操作規(guī)范、院感防控、醫(yī)患溝通及應(yīng)急處置考核成績(jī)均高于對(duì)照組，提示基于思維導(dǎo)圖模型教學(xué)法通過顏色、箭頭、圖案等思維導(dǎo)圖符號(hào)，將醫(yī)院感染防控知識(shí)點(diǎn)以圖形化方式展示，促進(jìn)實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理理論、實(shí)踐操作及相關(guān)院感防控流程的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)院感染防控帶教管理滿意度高于對(duì)照組，說明基于思維導(dǎo)圖模型教學(xué)法通過刺激泌尿外科護(hù)理實(shí)習(xí)生視覺器官，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有利提高實(shí)習(xí)生對(duì)院感防控臨床帶教管理滿意度[3]。

綜上所述，基于思維導(dǎo)圖模型教學(xué)法可提高泌尿外科護(hù)理實(shí)習(xí)生理論知識(shí)、操作規(guī)范及院感防控等綜合護(hù)理能力，提高其對(duì)臨床帶教管理滿意度。