李林峰 胡江平

(廣西民族師范學(xué)院體育學(xué)院 廣西崇左 532200)

武術(shù)是我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，也是我國傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分，它除了具有防身自衛(wèi)、強(qiáng)身健體、陶冶情操等功能，還融合了陰陽五行學(xué)說和天人合一的古代哲學(xué)思想，被稱為國粹。隨著中國在世界的影響力日益增強(qiáng)，世界各地來中國留學(xué)的學(xué)生越來越多，他們在了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，對中國武術(shù)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，很多大學(xué)為了滿足留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的需求，紛紛開設(shè)武術(shù)課程。廣西作為與東南亞國家交往的經(jīng)濟(jì)中心，具有直接面向東南亞國家的地理位置優(yōu)勢，廣西高校留學(xué)生的生源以東南亞留學(xué)生為主，留學(xué)生武術(shù)課程不僅是留學(xué)生教育的重要組成部分，也是我國傳統(tǒng)體育文化發(fā)展和傳播的重要載體，廣西高校開展留學(xué)生武術(shù)課程，不僅能夠滿足各國留學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的需求，還能讓留學(xué)生體驗(yàn)我國少數(shù)民族地區(qū)鮮明的民族特色與生活方式。該文以廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族師范學(xué)院3所廣西高校的留學(xué)生武術(shù)課程開展現(xiàn)狀為研究對象，通過歸納總結(jié)、對比分析，提出符合廣西普通高校留學(xué)生教育特點(diǎn)的武術(shù)課程發(fā)展對策，為推動(dòng)全區(qū)高校留學(xué)生武術(shù)課程的發(fā)展提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 調(diào)查對象

該文以廣西部分高校留學(xué)生武術(shù)課程開設(shè)的現(xiàn)狀為研究對象，選取廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族師范學(xué)院3所高校習(xí)武留學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

筆者通過查閱廣西民族師范學(xué)院圖書館的書籍、期刊、文獻(xiàn)以及與留學(xué)武術(shù)課程教學(xué)有關(guān)的資料，為該文相關(guān)數(shù)據(jù)及闡述提供了理論支撐。

1.2.2 調(diào)查問卷法

為了更好地收集數(shù)據(jù)，該研究采用了中文、英語、泰語、越南語、老撾語5種語言的問卷，對調(diào)查的3所高校，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷386份，有效調(diào)查問卷378 份，回收率96.5%，問卷有效率98%。發(fā)放武術(shù)教師問卷16 份，回收15 份，有效15 份，回收率為93.8%，有效回收率為100%。

1.2.3 專家訪談法

筆者向相關(guān)專家、學(xué)者請教，同時(shí)到相關(guān)高校實(shí)地考察、記錄了一些高校武術(shù)課程開展的情況，訪談了擔(dān)任留學(xué)武術(shù)課程教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)武術(shù)課程的留學(xué)生，為該課題的研究提供了重要的材料依據(jù)。

1.2.4 歸納分析法

通過運(yùn)用數(shù)據(jù)的整理、分析、類比、推理等方法對調(diào)研所獲信息進(jìn)行深入的探討論證，并結(jié)合所查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出該文相關(guān)的結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 廣西部分高校留學(xué)生武術(shù)課程開設(shè)的現(xiàn)狀

2.1.1 留學(xué)生生源的基本情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述3所高校均有開設(shè)武術(shù)教學(xué)課程，以必修課或選修課的形式展開教學(xué)。在有效回收的378份調(diào)查樣本中，留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課程中男女占比分別為41%、59%，以女生居多（見表1）。

從表1 可以發(fā)現(xiàn)，廣西高校留學(xué)生生源主要以東南亞國家學(xué)生為主，其中來自泰國、越南、老撾的留學(xué)生占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的72%，究其原因，廣西與東南亞國家有著地理位置優(yōu)勢，西南與越南毗鄰［1］，是西南地區(qū)最便捷的出海通道。近年來，我國與東盟各國的經(jīng)濟(jì)往來日趨頻繁，多邊貿(mào)易促進(jìn)了東盟各國人民的往來和交流學(xué)習(xí)［2］。

表1 留學(xué)生生源的基本情況（n=378）

2.1.2 廣西部分高校留學(xué)生武術(shù)課程的師資情況

從表2可知，3所高校教授留學(xué)生武術(shù)課程的教師學(xué)歷水平相對合理，研究生（含研究生）以上學(xué)歷的教師占到80%，職稱為講師和副教授占80%。高職稱教師越多，教學(xué)優(yōu)勢越大，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又有良好的科研能力，便于更好地開展留學(xué)武術(shù)課程教研結(jié)合，以促進(jìn)留學(xué)生武術(shù)課程更好地開展［3］。

表2 留學(xué)生武術(shù)課教師學(xué)歷、職稱表（n=15）

2.1.3 留學(xué)生武術(shù)課程授課內(nèi)容情況

從表3 可以看出，廣西高校留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)主要有太極拳、太極功夫扇、八段錦、散打和器械幾種類型，不同國家的留學(xué)生對武術(shù)課程項(xiàng)目的選擇和學(xué)習(xí)的武術(shù)內(nèi)容有明顯的區(qū)別［4］，來自亞洲地區(qū)的留學(xué)生對學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)武術(shù)和氣功［5］、導(dǎo)引有較大興趣，希望在這幾個(gè)課程學(xué)習(xí)中加深對中國傳統(tǒng)武術(shù)文化的理解。

表3 調(diào)查廣西留學(xué)生武術(shù)課程授課內(nèi)容情況

2.1.4 影響留學(xué)生習(xí)武術(shù)的主要因素

據(jù)表4 可知，大部分留學(xué)生表示動(dòng)作太難和練習(xí)時(shí)間少是制約他們深入學(xué)習(xí)武術(shù)的主要因素，這兩大因素分別占比25.4%、23.3%。除此之外，還有專業(yè)學(xué)習(xí)成本較高、語言交流障礙和缺乏適用的學(xué)習(xí)教材等其他因素也占有不小的比例［6］。在開展武術(shù)教學(xué)過程中，很多武術(shù)專業(yè)名詞對于留學(xué)生來說較難理解，不同國籍的學(xué)生同上一門武術(shù)課時(shí)，就要求武術(shù)教師具有較好的外語口語表達(dá)能力，幫助留學(xué)生更好地理解武術(shù)動(dòng)作［7］。對于自費(fèi)來華留學(xué)的學(xué)生來說，課外參加武術(shù)教學(xué)輔導(dǎo)班深入學(xué)習(xí)中國武術(shù)顯得成本過高［8］，加上高校武術(shù)課程沒有專門的留學(xué)生教學(xué)教材，這些也是影響留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課程的主要原因。

表4 影響留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的主要因素（n=378）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

依據(jù)該文的相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)論，目前廣西高校武術(shù)教學(xué)還存在教學(xué)組織形式單一、教學(xué)內(nèi)容單一等問題，現(xiàn)有的武術(shù)教學(xué)資源總體上能夠滿足留學(xué)生需求，筆者認(rèn)為，中國武術(shù)在國際上受到追捧，說明中國傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展具有可觀前景，各高校在順應(yīng)時(shí)代熱潮對武術(shù)課程做出改革措施的同時(shí)，應(yīng)注意將中國傳統(tǒng)文化精髓同武術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)留學(xué)生對中國武術(shù)形成正確的認(rèn)知?？偠灾?，目前廣西留學(xué)生武術(shù)教學(xué)開展有所成就，但還存在不足之處，留學(xué)生武術(shù)課程改革仍任重而道遠(yuǎn)。

3.2 建議

3.2.1 加強(qiáng)留學(xué)生武術(shù)教育教學(xué)學(xué)科建設(shè)

高校應(yīng)加強(qiáng)留學(xué)生武術(shù)教育教學(xué)科研項(xiàng)目的研究，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，形成系統(tǒng)的、具有可行性的教育教學(xué)體系。在教授武術(shù)技巧的同時(shí)，加深留學(xué)生對中國武術(shù)文化的理解，發(fā)揮傳統(tǒng)文化在武術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢。

3.2.2 完善留學(xué)生武術(shù)教學(xué)管理制度

留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，應(yīng)符合留學(xué)生的教育需求，將留學(xué)生武術(shù)教育納入留學(xué)生人才培養(yǎng)方案，制訂更科學(xué)、合理、符合本校留學(xué)生教育發(fā)展的武術(shù)課程培養(yǎng)方案，推動(dòng)留學(xué)生武術(shù)教育向更規(guī)范化的方向發(fā)展。

3.2.3 創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式

從調(diào)查的結(jié)果看，目前廣西高校的留學(xué)生武術(shù)教育規(guī)模還比較小，武術(shù)課程多以選修課和興趣俱樂部的課程組織形式開展，要想切實(shí)提高留學(xué)生武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，高校要打破常規(guī)的、傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式，探索多樣化、個(gè)性化的武術(shù)教學(xué)模式。