黎家越

摘要：隨著我國教育事業(yè)的深化改革，各種各樣的新型教學(xué)方法和教育理念不斷涌現(xiàn)，為教師開展的知識教學(xué)提供了更多的角度和思路。新課改下，人們逐漸對初中物理的實驗教學(xué)投入了更多的關(guān)注。在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中，學(xué)生只有具備了良好的實踐能力，才能夠在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中獲得更多的有效幫助。所以，教師在進行知識的教學(xué)時，就應(yīng)該注意提高物理實驗教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

關(guān)鍵字：初中物理;實驗教學(xué);方法探索

引言

初中的物理課程教學(xué)是一種理論知識和實驗操作相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，實驗教學(xué)作為學(xué)生提高自身物理知識技能的一大重要途徑，所以受到了社會各界人士的廣泛重視。在傳統(tǒng)的物理知識教學(xué)中，部分教師沒有注意到實驗教學(xué)的重要性，只是對一些基礎(chǔ)的理論知識進行了簡要的講解，這就會令學(xué)生自身的實踐能力無法得到良好的提高。基于此，教師就應(yīng)該注意在開展初中物理知識的教學(xué)時，讓實驗知識的教學(xué)加以良好的開展，選擇適合學(xué)生能理解的方式來進行知識的教學(xué)。

一、實驗應(yīng)貼近生活，增添實驗效用

一直以來，傳統(tǒng)的物理實驗課不是讓學(xué)生做實驗，而是教師"講實驗"，即教師按照課本上所寫的實驗流程講給學(xué)生，讓學(xué)生"記實驗"，而很少讓學(xué)生真正動手做實驗。這樣的照本宣科式的實驗教學(xué)，又怎能真正激發(fā)學(xué)生記實驗的興趣。因此，物理教師應(yīng)該改進傳統(tǒng)的照本宣科式實驗講課方式，讓實驗真真切切地進行下去，讓學(xué)生真真正正地親自動手進行實踐探索。而且還要兼顧實驗的最終效用，即讓實驗真正起到鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰?、從具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和探究物理本質(zhì)的能力的效用。為此，教師還要將生活現(xiàn)象引入實驗教學(xué)中，讓學(xué)生通過對生活中的物理現(xiàn)象進行研究探索，從而實現(xiàn)探究能力和實驗?zāi)芰Φ那袑嵦嵘?。因此，在物理實驗教學(xué)中，教師要善于將生活引入實驗課堂中，并將生活中的典型物理現(xiàn)象作為當(dāng)前要驗證的實驗主題，以開展實驗。

例如，在進行《生活用電》實驗"自制一個家庭電路演示板"教學(xué)時，就可以應(yīng)用多媒體展示虛擬實，讓學(xué)生通過這種實驗展示，清晰完整的了解家庭中電路演示板的制作過程。同時通過多媒體的演，了解制作過程中制作時的注意事項，模擬電路故障后果，提高學(xué)生日常安全用電意識。使學(xué)生通過多媒體虛擬實驗，體驗物理實驗學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生實驗教學(xué)中動手實踐欲望的產(chǎn)生，以此有效提高了初中物理實驗教學(xué)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生進行觀察和分析

學(xué)生的細心觀察和分析是物理教學(xué)中的重點以及核心，只有確保學(xué)生仔細觀察和自主實踐，才能夠為實驗教學(xué)做好鋪墊工作。學(xué)生的留心觀察是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師需要針對物理實驗開展的全過程，了解不同物理教學(xué)的根本方法，關(guān)注學(xué)生在課程知識學(xué)習(xí)中的真實條件，拓展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的自主創(chuàng)新和主動思考做好鋪墊，如果學(xué)生難以對客觀事物進行主動的觀察以及思考，那么后期的技術(shù)創(chuàng)新就會無從談起。學(xué)生在自主觀察的過程之中能夠?qū)κ挛锏年P(guān)鍵點有一個深刻的認知以及了解，掌握其中的特點，抓住產(chǎn)生變化的根本原因，進而得出正確的結(jié)論，最終完善自我學(xué)習(xí)的能力。

比如在引導(dǎo)學(xué)生開展"探究運動和力的關(guān)系"這一實驗時，教師可以提供給學(xué)生不同的實驗器材，如小車以及一塊木板，讓學(xué)生制作一個斜坡，然后讓小車從同一個地方滑下來，鼓勵學(xué)生主動觀察不同接觸面上小車的運動狀況。通過自主實驗操作以及仔細觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)實驗的斜坡接觸面越光滑，小車的速度就會越快，運動時間越短。教師可以讓學(xué)生在主動觀察的過程中提出自己的猜想，鼓勵學(xué)生自動分析接觸面的光滑程度與小車速度以及所受阻力之間的相關(guān)性，積極引入牛頓第一定律這一專業(yè)知識。學(xué)生能夠親身經(jīng)歷整個實驗操作的全過程，最終得出比較精準結(jié)論，學(xué)生也能夠留下深刻的印象，個人的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識得到了間接的培養(yǎng)。

三、不斷豐富演示實驗

演示實驗是課堂上一種節(jié)約時間、提高效率、并行之有效的實驗教學(xué)模式及手段，能夠直觀生動的展現(xiàn)整個實驗操作的全過程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多的幫助以及指導(dǎo)。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)活動開展的具體情況，抓住演示實驗這一關(guān)鍵元素，著眼于直觀生動的教育教學(xué)模式，幫助學(xué)生主動了解與物理知識相關(guān)的概念以及知識。在課堂教學(xué)實踐之前，教師需要做好充分的準備工作，了解演示實驗的開展要求。新課改后的物理教材有了明顯的變動，新教材中所涉及的演示實驗比較少，目前的教育教學(xué)條件較為有限，設(shè)計方式比較單一，因此最終的教育質(zhì)量和教學(xué)效果不夠理想。教師需要在堅持教材中心地位的基礎(chǔ)之上，主動改進演示實驗，用微課、動漫解說的形式提升學(xué)生的關(guān)注，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維。

比如在講解"大氣壓強存在"時，教師需要注重對不同實驗類型的分析以及研究，給予學(xué)生更多自主觀察以及主動實驗的機會。很多學(xué)生躍躍欲試，能夠自主對實驗器材進行分析及研究，通過實驗效果的綜合對比來予以提升個人的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主猜想非常有必要，教師需要留給學(xué)生自主想象的空間，盡量避免簡單直白的知識灌輸，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)以及實驗對比的過程中提升個人的學(xué)習(xí)能力。教師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r間段發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自主思考，讓學(xué)生能夠大膽自信和說出個人不同的意見和看法。

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