王文娟

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行良好品格和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在這一階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行情感滲透能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并積極的融入情感教育教學(xué)的效果顯著，以希望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)踐策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中豐富學(xué)生的情感表達(dá)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育滿讀了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠更好地感知教材中的內(nèi)容，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同樣起到了積極的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)情感的滲透能夠改善學(xué)生好動(dòng)注意力不集中的情況，能夠讓學(xué)生提升自身的管控能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品格的塑造，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

小學(xué)生正處于快速生長(zhǎng)的時(shí)期，由于思想不成熟，情感容易受到周邊環(huán)境的影響。因此教師需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力的提升，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行情感教育，不是學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸趨于成熟，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好的感知所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，自覺(jué)的抵觸不良的誘惑，從而形成積極樂(lè)觀的心理。例如：教師在進(jìn)行“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生之間相互交流與討論，并感受李白所闡述的思想感情，接著教師帶入學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的情境之中，并讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視資料，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)李白所闡述的情感，讓學(xué)生對(duì)于依依不舍的思想感情有進(jìn)一步的認(rèn)知，能夠加深對(duì)于教材的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生感受到李白所闡述的情感，能夠?qū)⑦@種情感運(yùn)用到寫(xiě)作之中，能夠?qū)懗鲎约旱淖x后感，能夠體現(xiàn)出李白內(nèi)心的想法，只有這樣才能夠豐富自己的寫(xiě)作體驗(yàn)，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、挖掘教材中情感因素，奠定情感教育基礎(chǔ)

語(yǔ)文教材中包含著豐富的情感因素，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以深入挖掘教材中的情感內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)教材中的文章來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠通過(guò)文章的閱讀感受到不同的人文色彩，從而產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生能夠更好的端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提升課堂教學(xué)的效果。例如：教師在進(jìn)行“慈母情深”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行演講，講述母親對(duì)于自己做過(guò)哪些感動(dòng)的事情，學(xué)生在進(jìn)行演講的過(guò)程中能夠與本文章的作者產(chǎn)生情感共鳴，從而將自身的情感融入到教材的學(xué)習(xí)之中，能夠進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠感受到文章所表達(dá)的情感，并且在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確的領(lǐng)悟到教材的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、運(yùn)用多元化課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師們能夠通過(guò)多樣的教育方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂活動(dòng)熱情，也可以使學(xué)生更深入自身的情感，從而通過(guò)課程的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)更好的情感感知。教師引導(dǎo)學(xué)生在完成課程內(nèi)學(xué)的過(guò)程中，能夠融入自身的情感，做到有效的學(xué)習(xí)只有這樣才能夠建立教材內(nèi)容與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好的獲得情感體驗(yàn)。例如：教師在在進(jìn)行“將相和”一課的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)，在生活中有沒(méi)有與人發(fā)生矛盾的時(shí)候，然后都是采用怎樣的方式解決的學(xué)生進(jìn)行討論之后教師引出本節(jié)課所講的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行預(yù)習(xí)之后進(jìn)行故事的演繹，引導(dǎo)學(xué)生在故事演繹的過(guò)程中，聯(lián)想自己在生活中與他人出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的情況，從而使學(xué)生的心境得到有效的開(kāi)拓在進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)之后，能夠說(shuō)出自己的體會(huì)，同時(shí)提升自身的情感認(rèn)知。借助情境體驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)一步感知教材的內(nèi)容，同時(shí)給予自身啟發(fā)，能夠明確應(yīng)該與他人怎樣和平相處，應(yīng)該引入怎樣的胸襟和報(bào)復(fù)。教師借助故事演繹的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透學(xué)生的認(rèn)知能力得到了有效的提升，豐富了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠以良好的心態(tài)處理與他人之間的矛盾，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到了積極的影響。

四、實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這種教師，也應(yīng)該將情感的理念更好的融入到教學(xué)之中，能夠通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。要是在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的多元化，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，只有這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生建立自信，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠有明確的認(rèn)知之后，及時(shí)改正自身的不足，不斷完善和提升自己，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)情感滲透能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師能夠明確情感教育的重要性，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效的落實(shí)了素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳岳梅.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與實(shí)踐[C]//.2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第五期）.[出版者不詳]，2021：586-589..

[2]賈春梅.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的理念與實(shí)踐探究[J].考試周刊，2021（53）：31-32.