【摘要】立德樹(shù)人是教育活動(dòng)的首要目標(biāo)。學(xué)校在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)小學(xué)生的核心價(jià)值觀的培育必須始終擺在重要位置。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)是形成小學(xué)生的核心價(jià)值觀的重要途徑，而且效果顯著。游戲活動(dòng)能使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀產(chǎn)生興趣，同時(shí)能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)生的心中內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng);核心價(jià)值觀;活動(dòng)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：蔣琪（1988—），女，遼寧省大連市大連理工大學(xué)附屬學(xué)校。

引言

對(duì)學(xué)生的核心價(jià)值觀的培育要從小抓起。習(xí)近平總書記在2014年參加北京市海淀區(qū)民族小學(xué)慶祝“六一”國(guó)際兒童節(jié)活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽、真正培育起來(lái)?！边@讓我們充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，教師的培育是他們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)和前提。沒(méi)有教師的培育，就無(wú)法使少年兒童充分認(rèn)識(shí)、理解和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也就無(wú)法真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，教師要主動(dòng)承擔(dān)起培育少年兒童的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要使命。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。6—12歲的少年兒童的身心發(fā)展尚未成熟，可塑性強(qiáng)，容易形成認(rèn)同感。但對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)并不是一件容易的事情。6—12歲的少年兒童的思維方式主要以具象思維為主，其抽象思維能力尚未完全形成。因此，在培養(yǎng)這一時(shí)期的學(xué)生的價(jià)值觀的過(guò)程中，教師如果只采用講大道理、簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式方法，學(xué)生則難以將價(jià)值觀的內(nèi)容入耳入心。那么，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的活動(dòng)，才能讓核心價(jià)值觀在學(xué)生的心中“生根發(fā)芽”呢？這是每一位教師需要思考的重要問(wèn)題。

筆者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，始終把對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)放在非常重要的位置。經(jīng)過(guò)多年的探索，筆者發(fā)現(xiàn)，除升旗儀式、榜樣力量、經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)傳承等比較正式的教育活動(dòng)之外，游戲活動(dòng)也是形成學(xué)生的核心價(jià)值觀的一個(gè)非常重要的途徑?；诖?，本文主要分析以游戲活動(dòng)的方式培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀的意義、活動(dòng)設(shè)計(jì)、關(guān)鍵點(diǎn)及效果，希望能對(duì)其他教師培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀有所助益。

一、游戲活動(dòng)對(duì)培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀的重要意義

游戲?qū)ι倌陜和陌l(fā)展起著重要作用。什么是游戲活動(dòng)？?jī)和癁槭裁葱枰獏⑴c游戲活動(dòng)？著名心理學(xué)家讓·皮亞杰對(duì)此進(jìn)行了論述。皮亞杰在認(rèn)知心理學(xué)中所作的重要貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了兒童是按照“同化—順化—平衡”的內(nèi)在過(guò)程發(fā)展的。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)：“同化—順化最純粹的形式實(shí)際上就是游戲?！薄坝螒?yàn)榛顒?dòng)提供必要的原料，并將現(xiàn)實(shí)按照自我的多種需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，通過(guò)其內(nèi)部自身的變化發(fā)展，兒童漸漸發(fā)展出適應(yīng)的結(jié)構(gòu)?！盵1]在他看來(lái)，如果只把游戲看作是“一種消遣或者宣泄多余精力的活動(dòng)”，就完全忽略了其對(duì)兒童發(fā)展的意義。

因此，在兒童的價(jià)值觀和道德品質(zhì)發(fā)展的過(guò)程中，游戲具有重要的意義。兒童只有在需求和興趣的驅(qū)動(dòng)下才會(huì)把發(fā)展的效能發(fā)揮到最大。有目的地開(kāi)展培育價(jià)值觀的游戲活動(dòng)，可以為教師提供可加工的素材，并且可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，解決學(xué)生難以理解抽象概念和邏輯推演的問(wèn)題，幫助學(xué)生真正理解核心價(jià)值觀并最終形成核心價(jià)值觀。

二、培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

筆者在設(shè)計(jì)培育小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的游戲活動(dòng)時(shí)，主要利用班會(huì)的時(shí)間開(kāi)展，游戲活動(dòng)主要從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)指導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

在游戲活動(dòng)開(kāi)展之前，筆者先對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，理解其內(nèi)涵與精髓。其次，筆者將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的三個(gè)層面的思想內(nèi)涵和精髓融入游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲活動(dòng)的方式，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、愉悅、自由、平等的課堂氛圍，使學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

教師可以讓學(xué)生以小組比拼的形式，通過(guò)“極速連連看”“案例對(duì)對(duì)碰”“編制中國(guó)夢(mèng)”三個(gè)游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

1.極速連連看

筆者深入解讀了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容以后，向?qū)W生展示能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想內(nèi)容的同義詞，如富國(guó)裕民、興邦立國(guó)、廣開(kāi)言路、天下為公、和衷共濟(jì)、各得其所、人盡其才、各抒己見(jiàn)、海納百川、平等互利、一視同仁、公正無(wú)私、誠(chéng)信篤實(shí)、信守不渝、言而有信、積德累善，將這些詞語(yǔ)分別寫在不同的卡片上，讓學(xué)生們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)將這些卡片上的詞語(yǔ)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中相應(yīng)的詞語(yǔ)歸為一類，以在最短時(shí)間內(nèi)能正確找出最多詞語(yǔ)的學(xué)生為勝者。此外，筆者引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的同類詞語(yǔ)，進(jìn)而使學(xué)生充分理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。

2.案例對(duì)對(duì)碰

筆者向?qū)W生介紹體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的案例和多位道德模范的事跡，引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納這些案例與事跡中具體體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的哪些內(nèi)容。如筆者向?qū)W生講述雷鋒的事跡，讓學(xué)生討論：雷鋒的事跡中體現(xiàn)了哪些價(jià)值觀？是否體現(xiàn)了敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等？敬業(yè)、誠(chéng)信和友善等價(jià)值觀的內(nèi)涵應(yīng)該如何理解？在這個(gè)價(jià)值觀多元的社會(huì)背景下，每個(gè)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的回答可能都不盡相同，此時(shí)，筆者介紹了更多體現(xiàn)正確的價(jià)值觀的案例，讓學(xué)生充分討論、深入分析，將體現(xiàn)相同價(jià)值觀的案例聯(lián)系起來(lái)。

3.編制中國(guó)夢(mèng)

暢想未來(lái)、創(chuàng)造美好生活是筆者開(kāi)展“編制中國(guó)夢(mèng)”活動(dòng)的核心意圖。筆者采用如小劇場(chǎng)、三句半、詩(shī)歌朗誦等多種形式讓學(xué)生編制對(duì)自己、對(duì)社會(huì)以及對(duì)國(guó)家的未來(lái)的美好愿景。筆者采用小劇場(chǎng)的形式進(jìn)行編制中國(guó)夢(mèng)的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自由分組，由小組自行確定小劇場(chǎng)的表演內(nèi)容、形式，以此引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。筆者采用三句半的形式進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生自己編寫三句半的話語(yǔ)內(nèi)容，然后與其他同學(xué)一起演繹，這樣既能活躍課堂氣氛，又能烘托社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng)主題。筆者采用詩(shī)歌朗誦的形式進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，選擇了幾首與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容相契合的詩(shī)歌，以此在幫助學(xué)生暢想未來(lái)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的美好未來(lái)，是需要每個(gè)人的付出、努力和奉獻(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)的。

（三）活動(dòng)指導(dǎo)

在游戲活動(dòng)中，教師適時(shí)的指導(dǎo)非常重要。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生提供指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成核心價(jià)值觀?；顒?dòng)指導(dǎo)的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，教師要在學(xué)生遇到困難時(shí)給予指導(dǎo)。比如，在開(kāi)展“極速連連看”的游戲活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何將詞語(yǔ)進(jìn)行歸類產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)時(shí)，教師可以分析學(xué)生產(chǎn)生不同意見(jiàn)的原因，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，以消除學(xué)生的分歧，使學(xué)生能夠更深入地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵。又如，在“案例對(duì)對(duì)碰”的游戲活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)有關(guān)案例中所體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容有不同意見(jiàn)時(shí)，教師可以向?qū)W生講解“案例體現(xiàn)了哪些價(jià)值觀？為什么？”幫助學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

另一方面，教師要在學(xué)生漸入佳境時(shí)給予指導(dǎo)。在游戲活動(dòng)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與的積極性很高，則要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生思想上的指導(dǎo)，促使學(xué)生形成核心價(jià)值觀。比如，在教師介紹道德模范的事跡時(shí)，很多學(xué)生都非常感動(dòng)，對(duì)這些榜樣產(chǎn)生了敬佩之情。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向這些模范人物學(xué)習(xí)。又如，在“編制中國(guó)夢(mèng)”的游戲活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從自己的夢(mèng)想出發(fā)，再編制對(duì)社會(huì)、國(guó)家的美好愿景，讓學(xué)生體會(huì)到“個(gè)人的夢(mèng)想與國(guó)家、社會(huì)是密不可分、有機(jī)統(tǒng)一的”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的升華。

三、培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀的游戲活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)

筆者開(kāi)展的培育小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的游戲活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。為了今后能夠在開(kāi)展類似的活動(dòng)時(shí)取得預(yù)期的效果，以下三個(gè)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。

第一，明確游戲活動(dòng)的目的并將其貫穿活動(dòng)的始終，這是決定核心價(jià)值觀的培育效果的重要前提。游戲活動(dòng)是小學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，也是教師培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀的重要手段。但是教師在實(shí)際開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，不能只進(jìn)行游戲而忘記培育學(xué)生的核心價(jià)值觀。教師應(yīng)該時(shí)刻牢記，游戲活動(dòng)的目的是讓學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，而不是僅僅在于游戲本身。因此，教師作為游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，需要在游戲活動(dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾貫徹“培育核心價(jià)值觀”這一目的，如果偏離了這一目的，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。這需要教師提升對(duì)游戲活動(dòng)的引導(dǎo)能力、駕馭能力。

第二，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和讓學(xué)生感興趣的游戲情境，這是決定核心價(jià)值觀的培育效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的二十四個(gè)字蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵和精髓。教師設(shè)計(jì)與之相關(guān)的游戲活動(dòng)并不是一件容易的事情。如何將“抽象”與“形象”聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境？這是教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)需要考慮的重要問(wèn)題。因此，教師要想采用游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)生的核心價(jià)值觀的培育，就需要在平時(shí)留意小學(xué)階段的學(xué)生一般喜歡玩哪些游戲，并思考如何將這些游戲形式與核心價(jià)值觀的內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)。如果教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那么對(duì)小學(xué)生的核心價(jià)值觀的培育也就無(wú)從談起。因此，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)小學(xué)生的參與興趣的游戲情境，是教師以游戲活動(dòng)有效培育學(xué)生的核心價(jià)值觀的重中之重。

第三，游戲活動(dòng)要與其他培育核心價(jià)值觀的活動(dòng)相結(jié)合，并且要長(zhǎng)期進(jìn)行，這是決定核心價(jià)值觀的培育效果的重要注意事項(xiàng)。開(kāi)展培育核心價(jià)值觀的游戲活動(dòng)，對(duì)培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀具有良好效果，受到了學(xué)生和教師的喜愛(ài)和歡迎。需要注意的是，游戲活動(dòng)并不是培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀的唯一方式，還有其他如畫報(bào)長(zhǎng)廊、基地考察等內(nèi)容豐富的方式，這些方式都能對(duì)培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀起到良好的作用。教師可以將游戲活動(dòng)與其他活動(dòng)方式相結(jié)合，共同發(fā)力，這樣培育的效果會(huì)更加明顯。但無(wú)論是開(kāi)展游戲活動(dòng)還是采用其他的活動(dòng)方式進(jìn)行核心價(jià)值觀的培育，都不是一蹴而就的事情;而且核心價(jià)值觀涉及的是思想觀念層面的內(nèi)容，更不是一朝一夕就能形成的，而需要教師長(zhǎng)期進(jìn)行培育，這樣才能真正地將核心價(jià)值觀滲透到學(xué)生的思想中，取得預(yù)期的培育效果。

四、培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀的游戲活動(dòng)效果

如何對(duì)小學(xué)生開(kāi)展培育核心價(jià)值觀的活動(dòng)？這一直是筆者在教育教學(xué)工作中非常重視并努力探索的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和對(duì)培育活動(dòng)的多次設(shè)計(jì)與開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)以游戲活動(dòng)的方式培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀具有良好的效果。

第一，以游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行培育，提高了小學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，小學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解往往只停留在表面上，沒(méi)有真正理解其思想內(nèi)涵和精髓。教師通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c，積極性很高。學(xué)生通過(guò)分析具體事例、樹(shù)立個(gè)人的夢(mèng)想等，可以對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意去探究、去思考。教師以游戲的方式，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的游戲情境中，感受到文明、和諧、公正、誠(chéng)信、友善等價(jià)值觀原來(lái)與自己、與身邊的人和事聯(lián)系得如此緊密，自己需要在生活中踐行這些價(jià)值觀，才能與他人和諧相處，才能幸福地生活。

第二，以游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行培育，提升了小學(xué)生將核心價(jià)值觀入耳入心的效果。教師只有讓小學(xué)階段的學(xué)生容易接受、理解知識(shí)，才能有效地對(duì)他們進(jìn)行教育。長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校在教育活動(dòng)中采用了多種方式對(duì)小學(xué)生的核心價(jià)值觀進(jìn)行培育，如布置教室走廊的宣傳欄、舉行升旗儀式等活動(dòng)對(duì)培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀起到了非常重要的作用。游戲活動(dòng)的方式因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也可以作為培育小學(xué)生的核心價(jià)值觀的補(bǔ)充形式。對(duì)于抽象思維尚未完全形成的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往只學(xué)習(xí)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中每個(gè)詞語(yǔ)的表層含義，而沒(méi)有真正理解什么是“民主”“文明”“和諧”“公正”“誠(chéng)信”“友善”等。游戲活動(dòng)的開(kāi)展，為小學(xué)生更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容提供了可能?！皹O速連連看”“案例對(duì)對(duì)碰”“編制中國(guó)夢(mèng)”等游戲活動(dòng)，可以讓小學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵與實(shí)際生活中的人和事聯(lián)系起來(lái)，幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀思考問(wèn)題、處理事情。

總之，以游戲活動(dòng)的方式對(duì)小學(xué)生的核心價(jià)值觀進(jìn)行培育，是一條行之有效并值得實(shí)踐的路徑。筆者希望有更多的教師將游戲活動(dòng)作為已有的培育活動(dòng)的補(bǔ)充，讓游戲活動(dòng)與其他培育活動(dòng)一起，有效發(fā)揮對(duì)形成小學(xué)生的核心價(jià)值觀的作用，讓少年兒童成長(zhǎng)為具有正確的價(jià)值觀的時(shí)代新人。

【參考文獻(xiàn)】

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