【摘要】立德樹人是教育活動的首要目標。學校在開展教育活動時，對小學生的核心價值觀的培育必須始終擺在重要位置。經(jīng)過多年實踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)游戲活動是形成小學生的核心價值觀的重要途徑，而且效果顯著。游戲活動能使小學生對學習核心價值觀產(chǎn)生興趣，同時能使社會主義核心價值觀在小學生的心中內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】游戲活動;核心價值觀;活動設(shè)計

作者簡介：蔣琪（1988—），女，遼寧省大連市大連理工大學附屬學校。

引言

對學生的核心價值觀的培育要從小抓起。習近平總書記在2014年參加北京市海淀區(qū)民族小學慶?！傲弧眹H兒童節(jié)活動時強調(diào)：“讓社會主義核心價值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽、真正培育起來?！边@讓我們充分認識到，對于少年兒童來說，教師的培育是他們踐行社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)和前提。沒有教師的培育，就無法使少年兒童充分認識、理解和內(nèi)化社會主義核心價值觀，也就無法真正踐行社會主義核心價值觀。因此，教師要主動承擔起培育少年兒童的社會主義核心價值觀的重要使命。

小學階段是培養(yǎng)學生價值觀的關(guān)鍵時期。6—12歲的少年兒童的身心發(fā)展尚未成熟，可塑性強，容易形成認同感。但對小學階段的學生的價值觀進行培養(yǎng)并不是一件容易的事情。6—12歲的少年兒童的思維方式主要以具象思維為主，其抽象思維能力尚未完全形成。因此，在培養(yǎng)這一時期的學生的價值觀的過程中，教師如果只采用講大道理、簡單說教的方式方法，學生則難以將價值觀的內(nèi)容入耳入心。那么，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的活動，才能讓核心價值觀在學生的心中“生根發(fā)芽”呢？這是每一位教師需要思考的重要問題。

筆者在長期的教育實踐中，始終把對學生的價值觀的培養(yǎng)放在非常重要的位置。經(jīng)過多年的探索，筆者發(fā)現(xiàn)，除升旗儀式、榜樣力量、經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)傳承等比較正式的教育活動之外，游戲活動也是形成學生的核心價值觀的一個非常重要的途徑。基于此，本文主要分析以游戲活動的方式培育小學生的核心價值觀的意義、活動設(shè)計、關(guān)鍵點及效果，希望能對其他教師培育小學生的核心價值觀有所助益。

一、游戲活動對培育小學生的核心價值觀的重要意義

游戲?qū)ι倌陜和陌l(fā)展起著重要作用。什么是游戲活動？兒童為什么需要參與游戲活動？著名心理學家讓·皮亞杰對此進行了論述。皮亞杰在認知心理學中所作的重要貢獻是發(fā)現(xiàn)了兒童是按照“同化—順化—平衡”的內(nèi)在過程發(fā)展的。同時，他強調(diào)：“同化—順化最純粹的形式實際上就是游戲。”“游戲為活動提供必要的原料，并將現(xiàn)實按照自我的多種需要進行轉(zhuǎn)化。同時，通過其內(nèi)部自身的變化發(fā)展，兒童漸漸發(fā)展出適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。”[1]在他看來，如果只把游戲看作是“一種消遣或者宣泄多余精力的活動”，就完全忽略了其對兒童發(fā)展的意義。

因此，在兒童的價值觀和道德品質(zhì)發(fā)展的過程中，游戲具有重要的意義。兒童只有在需求和興趣的驅(qū)動下才會把發(fā)展的效能發(fā)揮到最大。有目的地開展培育價值觀的游戲活動，可以為教師提供可加工的素材，并且可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，解決學生難以理解抽象概念和邏輯推演的問題，幫助學生真正理解核心價值觀并最終形成核心價值觀。

二、培育小學生的核心價值觀的游戲活動設(shè)計

筆者在設(shè)計培育小學生的社會主義核心價值觀的游戲活動時，主要利用班會的時間開展，游戲活動主要從活動目標、活動內(nèi)容、活動指導(dǎo)三個方面進行設(shè)計。

（一）活動目標

在游戲活動開展之前，筆者先對社會主義核心價值觀的內(nèi)容進行深入解讀，理解其內(nèi)涵與精髓。其次，筆者將社會主義核心價值觀中的三個層面的思想內(nèi)涵和精髓融入游戲活動中，通過游戲活動的方式，為學生營造更加輕松、愉悅、自由、平等的課堂氛圍，使學生在“玩中學、做中學”的過程中學習社會主義核心價值觀的內(nèi)容。

（二）活動內(nèi)容

教師可以讓學生以小組比拼的形式，通過“極速連連看”“案例對對碰”“編制中國夢”三個游戲活動，幫助學生深入理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，增強學生對社會主義核心價值觀的認同感。

1.極速連連看

筆者深入解讀了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容以后，向?qū)W生展示能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀思想內(nèi)容的同義詞，如富國裕民、興邦立國、廣開言路、天下為公、和衷共濟、各得其所、人盡其才、各抒己見、海納百川、平等互利、一視同仁、公正無私、誠信篤實、信守不渝、言而有信、積德累善，將這些詞語分別寫在不同的卡片上，讓學生們在限定的時間內(nèi)將這些卡片上的詞語與社會主義核心價值觀中相應(yīng)的詞語歸為一類，以在最短時間內(nèi)能正確找出最多詞語的學生為勝者。此外，筆者引導(dǎo)學生搜集更多的同類詞語，進而使學生充分理解社會主義核心價值觀的內(nèi)容。

2.案例對對碰

筆者向?qū)W生介紹體現(xiàn)社會主義核心價值觀的案例和多位道德模范的事跡，引導(dǎo)學生討論并歸納這些案例與事跡中具體體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的哪些內(nèi)容。如筆者向?qū)W生講述雷鋒的事跡，讓學生討論：雷鋒的事跡中體現(xiàn)了哪些價值觀？是否體現(xiàn)了敬業(yè)、誠信、友善等？敬業(yè)、誠信和友善等價值觀的內(nèi)涵應(yīng)該如何理解？在這個價值觀多元的社會背景下，每個學生對上述問題的回答可能都不盡相同，此時，筆者介紹了更多體現(xiàn)正確的價值觀的案例，讓學生充分討論、深入分析，將體現(xiàn)相同價值觀的案例聯(lián)系起來。

3.編制中國夢

暢想未來、創(chuàng)造美好生活是筆者開展“編制中國夢”活動的核心意圖。筆者采用如小劇場、三句半、詩歌朗誦等多種形式讓學生編制對自己、對社會以及對國家的未來的美好愿景。筆者采用小劇場的形式進行編制中國夢的活動時，讓學生自由分組，由小組自行確定小劇場的表演內(nèi)容、形式，以此引導(dǎo)學生抒發(fā)對社會、對國家的熱愛之情。筆者采用三句半的形式進行活動時，由學生自己編寫三句半的話語內(nèi)容，然后與其他同學一起演繹，這樣既能活躍課堂氣氛，又能烘托社會主義核心價值觀的活動主題。筆者采用詩歌朗誦的形式進行活動時，選擇了幾首與社會主義核心價值觀的內(nèi)容相契合的詩歌，以此在幫助學生暢想未來的同時，讓學生體會到：國家、社會和個人的美好未來，是需要每個人的付出、努力和奉獻才能實現(xiàn)的。

（三）活動指導(dǎo)

在游戲活動中，教師適時的指導(dǎo)非常重要。教師在恰當?shù)臅r機為學生提供指導(dǎo)，可以幫助學生形成核心價值觀?；顒又笇?dǎo)的重點主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，教師要在學生遇到困難時給予指導(dǎo)。比如，在開展“極速連連看”的游戲活動的過程中，當學生對如何將詞語進行歸類產(chǎn)生了不同的意見時，教師可以分析學生產(chǎn)生不同意見的原因，并給予針對性的指導(dǎo)，以消除學生的分歧，使學生能夠更深入地理解社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵。又如，在“案例對對碰”的游戲活動中，當學生對有關(guān)案例中所體現(xiàn)的社會主義核心價值觀的內(nèi)容有不同意見時，教師可以向?qū)W生講解“案例體現(xiàn)了哪些價值觀？為什么？”幫助學生將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

另一方面，教師要在學生漸入佳境時給予指導(dǎo)。在游戲活動中，教師如果發(fā)現(xiàn)學生們參與的積極性很高，則要選擇恰當?shù)臅r機給予學生思想上的指導(dǎo)，促使學生形成核心價值觀。比如，在教師介紹道德模范的事跡時，很多學生都非常感動，對這些榜樣產(chǎn)生了敬佩之情。此時，教師可以鼓勵學生向這些模范人物學習。又如，在“編制中國夢”的游戲活動中，教師可以引導(dǎo)學生先從自己的夢想出發(fā)，再編制對社會、國家的美好愿景，讓學生體會到“個人的夢想與國家、社會是密不可分、有機統(tǒng)一的”，從而實現(xiàn)學生思想的升華。

三、培育小學生的核心價值觀的游戲活動關(guān)鍵點

筆者開展的培育小學生的社會主義核心價值觀的游戲活動，取得了良好的教學效果。為了今后能夠在開展類似的活動時取得預(yù)期的效果，以下三個環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。

第一，明確游戲活動的目的并將其貫穿活動的始終，這是決定核心價值觀的培育效果的重要前提。游戲活動是小學生喜愛的學習方式，也是教師培育小學生的核心價值觀的重要手段。但是教師在實際開展游戲活動的過程中，不能只進行游戲而忘記培育學生的核心價值觀。教師應(yīng)該時刻牢記，游戲活動的目的是讓學生對核心價值觀有更加深刻的認識和理解，而不是僅僅在于游戲本身。因此，教師作為游戲活動的設(shè)計者和引導(dǎo)者，需要在游戲活動的開始、經(jīng)過、結(jié)尾貫徹“培育核心價值觀”這一目的，如果偏離了這一目的，教學效果將會大打折扣。這需要教師提升對游戲活動的引導(dǎo)能力、駕馭能力。

第二，創(chuàng)設(shè)符合學生的身心發(fā)展特點和讓學生感興趣的游戲情境，這是決定核心價值觀的培育效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會主義核心價值觀的二十四個字蘊含著深刻的思想內(nèi)涵和精髓。教師設(shè)計與之相關(guān)的游戲活動并不是一件容易的事情。如何將“抽象”與“形象”聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)小學生喜愛的游戲情境？這是教師在設(shè)計游戲活動時需要考慮的重要問題。因此，教師要想采用游戲活動的形式進行學生的核心價值觀的培育，就需要在平時留意小學階段的學生一般喜歡玩哪些游戲，并思考如何將這些游戲形式與核心價值觀的內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出讓學生感興趣的游戲活動。如果教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動不能激發(fā)學生的興趣，那么對小學生的核心價值觀的培育也就無從談起。因此，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)小學生的參與興趣的游戲情境，是教師以游戲活動有效培育學生的核心價值觀的重中之重。

第三，游戲活動要與其他培育核心價值觀的活動相結(jié)合，并且要長期進行，這是決定核心價值觀的培育效果的重要注意事項。開展培育核心價值觀的游戲活動，對培育小學生的核心價值觀具有良好效果，受到了學生和教師的喜愛和歡迎。需要注意的是，游戲活動并不是培育小學生的核心價值觀的唯一方式，還有其他如畫報長廊、基地考察等內(nèi)容豐富的方式，這些方式都能對培育小學生的核心價值觀起到良好的作用。教師可以將游戲活動與其他活動方式相結(jié)合，共同發(fā)力，這樣培育的效果會更加明顯。但無論是開展游戲活動還是采用其他的活動方式進行核心價值觀的培育，都不是一蹴而就的事情;而且核心價值觀涉及的是思想觀念層面的內(nèi)容，更不是一朝一夕就能形成的，而需要教師長期進行培育，這樣才能真正地將核心價值觀滲透到學生的思想中，取得預(yù)期的培育效果。

四、培育小學生的核心價值觀的游戲活動效果

如何對小學生開展培育核心價值觀的活動？這一直是筆者在教育教學工作中非常重視并努力探索的問題。筆者經(jīng)過長期的實踐和對培育活動的多次設(shè)計與開展，發(fā)現(xiàn)以游戲活動的方式培育小學生的核心價值觀具有良好的效果。

第一，以游戲活動的方式進行培育，提高了小學生對核心價值觀的學習興趣。對于社會主義核心價值觀，小學生對其內(nèi)容的理解往往只停留在表面上，沒有真正理解其思想內(nèi)涵和精髓。教師通過開展游戲活動，創(chuàng)設(shè)生動的情境，使學生們愿意參與，積極性很高。學生通過分析具體事例、樹立個人的夢想等，可以對社會主義核心價值觀產(chǎn)生學習興趣，愿意去探究、去思考。教師以游戲的方式，讓學生在生動形象的游戲情境中，感受到文明、和諧、公正、誠信、友善等價值觀原來與自己、與身邊的人和事聯(lián)系得如此緊密，自己需要在生活中踐行這些價值觀，才能與他人和諧相處，才能幸福地生活。

第二，以游戲活動的方式進行培育，提升了小學生將核心價值觀入耳入心的效果。教師只有讓小學階段的學生容易接受、理解知識，才能有效地對他們進行教育。長期以來，許多學校在教育活動中采用了多種方式對小學生的核心價值觀進行培育，如布置教室走廊的宣傳欄、舉行升旗儀式等活動對培育小學生的核心價值觀起到了非常重要的作用。游戲活動的方式因其獨特的優(yōu)勢，也可以作為培育小學生的核心價值觀的補充形式。對于抽象思維尚未完全形成的小學生來說，他們往往只學習了社會主義核心價值觀中每個詞語的表層含義，而沒有真正理解什么是“民主”“文明”“和諧”“公正”“誠信”“友善”等。游戲活動的開展，為小學生更好地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)容提供了可能。“極速連連看”“案例對對碰”“編制中國夢”等游戲活動，可以讓小學生將社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵與實際生活中的人和事聯(lián)系起來，幫助他們在以后的學習和生活中學會運用社會主義核心價值觀思考問題、處理事情。

總之，以游戲活動的方式對小學生的核心價值觀進行培育，是一條行之有效并值得實踐的路徑。筆者希望有更多的教師將游戲活動作為已有的培育活動的補充，讓游戲活動與其他培育活動一起，有效發(fā)揮對形成小學生的核心價值觀的作用，讓少年兒童成長為具有正確的價值觀的時代新人。

【參考文獻】

[1]讓·皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].

北京：教育科學出版社，2018.