田璐

【摘要】“雙減”政策的落地對(duì)作業(yè)提出了更明確的指引，對(duì)于小學(xué)低段的語文作業(yè)，筆者認(rèn)為作業(yè)的設(shè)置要以生為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律?；诖?，教師不僅要完善作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)化練習(xí)，形成良性的作業(yè)體系;也要專注語言文字，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）的發(fā)布，為廣大教師提供了作業(yè)設(shè)置的新指引。毋庸置疑，作業(yè)是對(duì)學(xué)生所學(xué)、教師所教進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段之一，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生作業(yè)繁多、繁重的現(xiàn)狀也令人堪憂。如何既發(fā)揮作業(yè)的檢驗(yàn)作用，又貫徹“雙減”切實(shí)落實(shí)減負(fù)政策，提高作業(yè)的有效性，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行思考：

一、遵循規(guī)律，以生為本

研究表明，3-8歲是幼兒口頭言語向書面言語轉(zhuǎn)變的重要階段。小學(xué)低段的語文教學(xué)要立足語言文字，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理分配相應(yīng)的語言文字訓(xùn)練。作業(yè)的設(shè)置要以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生興趣，重視學(xué)生多種能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為“以生為本”至少包含兩層含義：一是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，二是考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和情感需求。

就學(xué)生個(gè)性和情感發(fā)展，一方面小學(xué)低段學(xué)生注意力易分散，抽象思維能力不夠，目的意識(shí)不強(qiáng)，教師在教學(xué)中不僅要多借助具體事物的形象進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，還要有明確的指令進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面學(xué)生在趣味性、游戲性強(qiáng)的氛圍中更容易完成任務(wù)，作業(yè)的設(shè)置不易一下拔高，剛開始以簡(jiǎn)單、趣味為主，多重復(fù)、循序漸進(jìn)。如字詞教學(xué)可以通過歌謠、順口溜、簡(jiǎn)單的比劃動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)等。

二、專注語言，優(yōu)化練習(xí)

“雙減”提出小學(xué)低段“不布置書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)”，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)第一學(xué)段在“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”以及“綜合性學(xué)習(xí)”五方面都提出了相應(yīng)的目標(biāo)和具體內(nèi)容。筆者認(rèn)為課內(nèi)練習(xí)和課外活動(dòng)都要專注語言文字，作業(yè)的設(shè)置要合理有效。課內(nèi)練習(xí)以寫為主，適當(dāng)加上說的練習(xí)，課外以讀為主，兼具聽、說。

（一）課內(nèi)練習(xí)時(shí)長合理，激發(fā)學(xué)生興趣、及時(shí)鞏固所學(xué)

課內(nèi)練習(xí)的時(shí)長要合理，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，每堂課的識(shí)字寫字教學(xué)不宜過量，抄寫忌過多。

小學(xué)低段是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一階段，也是由第一階段向第二階段過渡的重要時(shí)期，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，識(shí)字寫字是小學(xué)低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)認(rèn)的字比會(huì)寫的多一倍左右，可見低段語文教學(xué)第一要義是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教師要以培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”為要旨。在此階段不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語言文字教育，還要激發(fā)孩子對(duì)語言文字的興趣，對(duì)語文的興趣。

實(shí)際教學(xué)中，漢字的教學(xué)多程式化，讀讀抄抄寫寫為主的課堂屢見不鮮。漢字包括音、義、形，識(shí)字包括明音、理義、記形。教師要把握漢字的構(gòu)造規(guī)律，善于融合音義形，構(gòu)建學(xué)生對(duì)漢字相對(duì)完整的認(rèn)知。課內(nèi)練習(xí)的量不在多，而貴在精和鞏固。如寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師要“手把手”教基本筆畫，通過范寫和描紅，學(xué)生要在課內(nèi)基本掌握漢字的書寫、組詞等基礎(chǔ)知識(shí)。寫話練習(xí)時(shí)，可以就當(dāng)堂課所學(xué)詞語進(jìn)行造句、寫話等練習(xí)，此類練習(xí)注意“搭好支架”。

說方面練習(xí)還可以設(shè)置“課前三分鐘分享會(huì)”，提供舞臺(tái)給學(xué)生分享最近聽到的故事、觀看的紀(jì)錄片、生活中的見聞等，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

（二）課外重視培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，便于學(xué)生拓展多種能力

重視習(xí)慣培養(yǎng)，拓展課外活動(dòng)，課外以趣味性、拓展性、實(shí)踐性、鞏固性活動(dòng)為主。

小學(xué)階段是習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，課外的時(shí)間應(yīng)該以靈活的方式鞏固語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。聽方面，教師可以發(fā)送自己錄的語音或相關(guān)音頻到班群，以便學(xué)生鞏固課堂所學(xué);或者借助APP聽故事。讀方面，要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出小學(xué)低段“課外閱讀總量不少于5萬字”，課外可以布置與課文相關(guān)的主題閱讀，或者閱讀淺近的童話、寓言、故事或繪本閱讀等等擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。另外要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀優(yōu)秀的詩文。說方面，學(xué)生可以把課堂所學(xué)的某些知識(shí)，講給家長聽;可以結(jié)合課外閱讀提出自己的問題和看法;可以通過參加社區(qū)或?qū)W?；顒?dòng)，口頭表達(dá)自己的感受。采用多種方式擴(kuò)充低段學(xué)生課余生活，培養(yǎng)語言能力。

調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，識(shí)字的范圍就不能局限于課內(nèi)識(shí)字，要將識(shí)字向課外拓展，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，如設(shè)置識(shí)字超市，周末布置一次與父母一同逛超市的經(jīng)歷，找出自己認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)但感興趣的可以請(qǐng)教父母。還可以布置生字卡片制作，學(xué)生選取或教師布置適量的字，學(xué)生自己動(dòng)手完成生字卡片，包括拼音、偏旁、部首、首字母等等要素。

總之，小學(xué)低段課內(nèi)練習(xí)和課外相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)都要以語言文字為要點(diǎn)，抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：張曉東）