黃美玲

摘 要：班主任管理工作中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知意識等多個(gè)層面展開育人工作，合理開展管理班級工作項(xiàng)目，促使班主任自身管理技巧和方法得以拓展提升，為學(xué)生營造一個(gè)形式新穎、氛圍濃厚、力度空前的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)意識。另外，教師要在班級管理中實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)實(shí)情，以及學(xué)生未來就業(yè)崗位需求等，科學(xué)開展技能型人才培訓(xùn)工作，切實(shí)落實(shí)班主任管理班級綜合能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;班主任;班級管理

引言

在社會發(fā)展進(jìn)程中，中職學(xué)校班主任在教學(xué)管理中具有不可替代的作用。班主任要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)科類型、教學(xué)趨勢、就業(yè)方向等內(nèi)容，科學(xué)開展創(chuàng)新性班級管理工作，充分掌握有效的方法與技巧，提升中職班主任工作成效，促使班主任成為最有力的班級領(lǐng)路人。班主任要發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，積極開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升實(shí)踐技術(shù)操作能力、理論知識記憶水平、德行品質(zhì)塑造意識，彰顯出技師學(xué)院班主任工作價(jià)值與作用，為培養(yǎng)出企業(yè)、社會、國家需要的技能型高精尖人才作出努力，為弘揚(yáng)中職學(xué)校育人口碑做出貢獻(xiàn)[1]。

一、中職班主任班級管理中的問題

（一）學(xué)生之間存在差異

由于家庭原因或成長環(huán)境的影響，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍存在差異。許多學(xué)生在父母的放任下長大。因此，他們中的很多人不能規(guī)范自己的行為，對于學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，沒有有效的保證。少數(shù)學(xué)生還因?yàn)樽灾屏Σ?，容易打架、逃學(xué)等不良行為。同時(shí)，在表現(xiàn)方面，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，難以完成學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)自身身心的發(fā)展和穩(wěn)定。這種學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和行為差異進(jìn)一步增加了班主任在班級管理中的難度。

（二）缺乏對學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)

班主任在對學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃中，他們應(yīng)該起到相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，減少外部因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的干擾。在實(shí)際的班級管理中，班主任往往忽視了對學(xué)生全面的成長指導(dǎo)和發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生對未來缺乏清晰的概念，對生活缺乏指導(dǎo)，更加迷茫。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，混亂無法完成自己的發(fā)展規(guī)劃。因此，中等職業(yè)學(xué)校班主任工作必須堅(jiān)持“育人為本，教書育人”的教育理念。

二、中職班主任班級管理策略

（一）掌握溝通技巧，增強(qiáng)班級凝聚力

中職學(xué)校中，班主任的作用顯而易見，同時(shí)也伴隨著一定的工作難度。由于學(xué)生來自于不同地域，且學(xué)習(xí)水平相對較低，在開展管理班級工作中，存在一定的硬性阻礙。因此，班主任巧妙運(yùn)用與學(xué)生的溝通技巧，與學(xué)生“打成一片”，要學(xué)會與學(xué)生做朋友，成為學(xué)生的良師益友，這樣能夠全面地了解學(xué)生存在的問題，更好地幫助學(xué)生解決問題，有效增強(qiáng)班級的凝聚力，促使學(xué)生以“學(xué)習(xí)”為統(tǒng)一目標(biāo)，高效開展管理班級工作，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競爭力[2]。

例如：在管理班級過程中，班主任要和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)事宜、了解學(xué)生興趣、滲透德育思想，幫助學(xué)生合理規(guī)劃碎片時(shí)間，幫助學(xué)生更好地開展交流學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)核心競爭力，彰顯出班主任管理班級成效。比如：班主任在與學(xué)生交流時(shí)，要使用標(biāo)準(zhǔn)、詼諧的語言，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活的心得體會，讓學(xué)生感受到班主任的平易近人，從而增強(qiáng)學(xué)生對班集體的新認(rèn)知。如：班主任定期組織學(xué)生開展課堂游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)行自主參與，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)科特長，對課堂游戲進(jìn)行全新的詮釋，全面增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生個(gè)人技能水平，并且結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲內(nèi)容，一方面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識;一方面，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。另外，班主任要在溝通過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的細(xì)微變化，要實(shí)現(xiàn)管理班級工作全面覆蓋，創(chuàng)建高水平、高質(zhì)量優(yōu)秀班集體。

（二）提高自身道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

中職班主任對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育前，先自己要具備較高的道德素養(yǎng)，這樣自己的言行才會有公信力，才能給學(xué)生起到榜樣帶頭作用。中職班主任在日常工作中，要從容得體、大方熱情，切實(shí)履行嚴(yán)于律己、寬厚待人、原則性強(qiáng)、敬業(yè)愛業(yè)等職業(yè)操守。同時(shí)，中職班主任需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，掌握科學(xué)的工作方法，把對學(xué)生德育教育工作有成效地落實(shí)下來。中職班主任要多學(xué)習(xí)相關(guān)的管理知識、心理學(xué)知識等，并通過多種渠道吸取和交流德育教育工作經(jīng)驗(yàn)，使自己對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，不盲目，有成效。

例如：中職班主任可結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度和班級管理要點(diǎn)，與學(xué)生們一起制定“班級公約”和獎(jiǎng)罰制度，使學(xué)生了解到具體哪些行為在正常觀念中是應(yīng)抑制、禁止的，哪些行為是支持與提倡的。大部分學(xué)生在了解行為規(guī)范后，能心中有數(shù)，自覺管理自己的言行，不觸犯底線。對于少數(shù)“明知故犯”的學(xué)生，需嚴(yán)格按學(xué)校及班級制度進(jìn)行懲罰。中職班主任應(yīng)在班里組建可靠的班委會，協(xié)助自己開展班內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)、管理班級紀(jì)律等。班委會成員要通過全班學(xué)生民主投票選定，確保班委會成員具有公眾威信和管理能力[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自信心，加強(qiáng)文化和職業(yè)技能培訓(xùn)的配合

“自信”是成功的前提，班主任在開展管理班級工作時(shí)，要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。就中職班主任班級管理的現(xiàn)實(shí)觀點(diǎn)來看，文化課程與職業(yè)技能培訓(xùn)給學(xué)生造成的壓力，已逐漸成為班級管理難度增加的重要原因。在這樣的情況下，教師要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和批評，讓學(xué)生做到“有則加勉，無則改正”，有效增強(qiáng)班級管理整體水平，提高學(xué)生課堂主體意識，從而提高中職學(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力，增強(qiáng)交流溝通、學(xué)習(xí)拓展的自信心，為學(xué)生未來發(fā)展就業(yè)提供助力。

中職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)文化課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)技能訓(xùn)練的兼容性，這包括上課的時(shí)間分配，內(nèi)容的比例，重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，但不限于這些。還要適當(dāng)提高文化課程的學(xué)習(xí)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，遵循技術(shù)、專家和應(yīng)用培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)提高專業(yè)技能，為學(xué)習(xí)計(jì)劃制定相關(guān)的職業(yè)目標(biāo)。中職班主任在管理過程中，加強(qiáng)文化課程與職業(yè)技能培訓(xùn)與其他學(xué)習(xí)模塊的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，可以使學(xué)生自我認(rèn)識與管理能力得到提高，提高班級管理水平。

結(jié)束語

總而言之，班主任在中職學(xué)校中具有不可替代的作用，要在開展管理班級工作中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)展開系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)，要為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、新穎的管理模式，增強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的溝通成效，使學(xué)生在班主任的管理與呵護(hù)下，培養(yǎng)良好情緒、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升心理認(rèn)知、規(guī)范行為意識，全面增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生整體素養(yǎng)，彰顯出班主任管理班級的方法與技巧的實(shí)用性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王迪民.試論新時(shí)代中職班主任管理工作中的問題及對策[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（06）：194-195.

[2]劉學(xué)勤.試論新時(shí)代中職班主任管理工作中的問題及對策[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（03）：156+158.

[3]王金霞.新時(shí)代班主任班級管理面對的問題及對策[J].中國教師，2020（S1）：186.31A34332-FF5A-4E17-873D-198B4A5FC60E