陳春苗

內(nèi)容摘要：文言文在初中教材中占了一定的比例，是大考小考必考的知識(shí)，但很多學(xué)生學(xué)生學(xué)得吃力、乏味，考起試來更是一片哀嚎。如何讓學(xué)生喜歡上文言文，筆者認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，必須讓文言文課堂的教學(xué)“有聲有色”“有情有景”。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);有聲有色;有情有景

文言文是我國(guó)的瑰寶，它集中了古人的智慧、情感和理想，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有著引領(lǐng)的重要意義，傳承傳統(tǒng)文化已不是一句口號(hào)，而是一項(xiàng)重要工作。新課程改革的結(jié)果，文言文的地位顯而易見，如何把枯燥的文言文課堂變得有趣，讓學(xué)生喜歡上文言文呢？筆者認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，必須讓文言文課堂的教學(xué)“有聲有色”“有情有景”。下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、通過誦讀教學(xué)法讓文言文課堂教學(xué)有聲有色

誦讀教學(xué)法其精華是通過反復(fù)朗誦、多形式朗誦達(dá)到理解文本、感悟內(nèi)涵、體會(huì)情感的效果，它摒棄了死記硬背的方法，通過把握朗讀速度、節(jié)奏、語調(diào)、輕重音、表情等朗讀技巧去誦讀課文，達(dá)到入文本、入情境、入感情的效果。教師要做足功課，指導(dǎo)學(xué)生誦讀：粗讀文言文，要求學(xué)生在誦讀前標(biāo)注生字讀音，為文章標(biāo)好停頓，然后自由誦讀，讀通句子;細(xì)讀文言文時(shí)，要求學(xué)生借助課本注釋理解文章大意，為文字做批注，然后大聲誦讀，讀懂文本;品讀文言文，要求學(xué)生品析文章經(jīng)典詞句、體會(huì)作者感情，感悟文章主旨，然后有感情的誦讀，讀出味道。除此之外，還可以組織學(xué)生分組誦讀，互相品評(píng);可以推薦或自薦個(gè)人誦讀，老師給予點(diǎn)評(píng);可以分角色誦讀等等，通過多種形式來誦讀課文，不同的學(xué)生就會(huì)有不同理解和誦讀表情，幾十個(gè)學(xué)生就會(huì)讀出幾十種不同的感覺，這就是有聲有色的文言文教學(xué)課堂。

二、通過多媒體手段讓文言文課堂教學(xué)有情有景

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是靠一支粉筆、一本書、一張嘴巴來傳授知識(shí)的，這樣的教學(xué)方式是沉悶的、毫無生氣的，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，誦讀教法顯然是不夠的，只有現(xiàn)代化、多元化的課堂模式才能吸引學(xué)生的眼球。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰好可以為我們解決這一難題。通過制作微課、PPT、動(dòng)畫、視頻等把文言文的難點(diǎn)、重點(diǎn)一一攻克，將文言文中抽象難懂的意境轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面，將無聲無色的文字變?yōu)槁曄癫⒚囊粝?，這樣，學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)故事，走近作者。

在教學(xué)《賣炭翁》時(shí)，我首先利用多媒體把整個(gè)故事展現(xiàn)了出來，無邊無際的漫天大雪和兩鬢斑白的老人在漫天大雪中艱難趕馬車，宮吏的囂張氣焰與老翁的凄苦無奈的畫面一次又一次的震撼了學(xué)生的視覺，加上那那凄涼的背景音樂一下子就喚醒學(xué)生塵封內(nèi)心深處的那份同情，學(xué)生的聽覺、視覺甚至心靈同時(shí)受到刺激，他們對(duì)人物形象、作者情感就有了比較深的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)讓文本以多媒體的方式凝縮再現(xiàn)，化抽象為具體，給學(xué)生以身臨其境之感，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化間的心靈的距離，這就是有聲有色、有情有景的課堂。

三、通過演繹課本劇讓教學(xué)效果事半功倍

學(xué)生之所以不喜歡文言文，很大的原因是很多老師只重視文言文的知識(shí)性而忽略它的文藝性，所以教學(xué)過程枯燥無味，如果能把課文的故事用轉(zhuǎn)化成課本劇，然后通過表演的形式再現(xiàn)出來，這樣的課堂氣氛就是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和積極性也就自然上來了。

《曹劌論戰(zhàn)》《莊子與惠子游于濠梁之上》是很好的課本劇題材。在教《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，在理解文本內(nèi)容之后，我讓學(xué)生把文言文改成現(xiàn)代文的課本劇，讓每個(gè)小組選派同學(xué)參加課本劇的展示，學(xué)生學(xué)生不僅把文言文完美的轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代文，還增加了不少情境描寫、人物心理活動(dòng)等，讓整個(gè)故事更精彩，改寫劇本的活動(dòng)滿足了孩子們的想象，也提高了學(xué)生的寫作能力?！肚f子與惠子游于濠梁之上》這篇文言文篇幅簡(jiǎn)短，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很快就能吃透文本，把握中心和人物性格。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自編自演，發(fā)揮主體性。還記得在開展自編自演活動(dòng)時(shí)，不少學(xué)生能夠圍繞矛盾沖突與人物性格去增加故事情節(jié)，設(shè)置人物的對(duì)話，學(xué)生把惠子的好辯和莊子的智辯演繹得淋漓盡致，贏得了大家的掌聲，表演后，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，整個(gè)過程輕松而愉悅。通過編、演、看、評(píng)課本劇將枯燥難懂的文言文具體化，將古人古事呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入文本，感悟人物形象。這樣的課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這樣的課堂就是有聲有色、有情有景的課堂。

筆者發(fā)現(xiàn)，把文言文改編成課本劇并演繹的活動(dòng)得到學(xué)生的喜歡，他們?cè)谝黄鹛接懳谋?，?gòu)思劇本、排練課本劇，不亦樂乎。在這個(gè)過程中，學(xué)生大膽表現(xiàn)，成績(jī)不理想?yún)s熱衷表演的學(xué)生也在這個(gè)過程中得到大家的認(rèn)可，重拾了信心，提高學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以，把課本劇引入語文課堂教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。

四、通過形式多樣的遷移實(shí)踐讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)文言文不僅是一個(gè)積累知識(shí)的過程，更是運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的文言文知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，文言文閱讀能力、答題實(shí)踐能力都是學(xué)生必學(xué)的技能，所以“遷移”訓(xùn)練就勢(shì)在必行，題海戰(zhàn)術(shù)成為學(xué)生的噩夢(mèng)，如何讓學(xué)生快樂做題是很多老師的苦惱，筆者認(rèn)為知識(shí)遷移、做題也可以多形式開展，例如：考查學(xué)生對(duì)文言文詞匯的掌握程度時(shí)，可以通過分組比賽一決高下;檢查學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)的掌握時(shí)可以教學(xué)生用思維導(dǎo)圖做分類歸納并將優(yōu)秀作品做展示;可以讓學(xué)生自己出考卷，然后同學(xué)之間互相考查;還可以舉行文言文知識(shí)競(jìng)賽、背誦比賽等等，讓枯燥無味的練習(xí)變成展現(xiàn)自我，快樂學(xué)習(xí)的源頭，這樣，學(xué)生也就不再害怕學(xué)習(xí)文言文了。

文言文，中國(guó)古代原汁原味的優(yōu)秀文化，老師有責(zé)任做好傳承工作，通過多種形式因材施教，讓文言文教學(xué)的課堂有聲有色，有情有景，讓貧瘠枯燥的文言文教學(xué)課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生喜歡上文言文。

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