黎新柳

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對于低年級學(xué)生而言，識字教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但是很多小學(xué)語文教師在識字教學(xué)過程中不講究方式方法，以“灌輸式”為主，小學(xué)生在這種枯燥乏味的反復(fù)記憶教學(xué)模式下，難以對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)致識字量難以高效提升。所以，小學(xué)教師在開展識字教學(xué)的時候，要注意結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尤其要根據(jù)小學(xué)生愛玩游戲的心理特點(diǎn)，多開展趣味識字教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，幫助學(xué)生在愉快的心情中高效掌握漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味教學(xué)法

引言

識字是小學(xué)語文階段最基本的教學(xué)內(nèi)容。以往的識字教學(xué)教師采取的手段和方式比較單一，基本是按照固定的流程來帶領(lǐng)學(xué)生識字，從拼音、書寫帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識漢字，通過組詞了解漢字的含義，融合到具體的課文中進(jìn)一步加深對漢字的理解。這樣雖然也能夠取得一定的效果，但是識字教學(xué)整體比較枯燥和乏味，學(xué)生的興趣不高，不符合當(dāng)下新課標(biāo)的要求。因此，教師要善于利用趣味識字教學(xué)，通過有趣的方式帶領(lǐng)學(xué)生識字。

一、趣味識字教學(xué)法的價值分析

（一）激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生對外界的新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，這是小學(xué)生的天性，也是小學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知的動力。如果在識字教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)死記硬背、填鴨式的教學(xué)方法，小學(xué)生感覺不到識字的樂趣所在，求知欲也會隨之降低。而采用趣味識字教學(xué)法，將單調(diào)、陌生的漢字融于各種有趣的情境和豐富多彩的課堂活動中，符合小學(xué)生的成長規(guī)律，使識字教學(xué)變成快樂的課堂活動，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。而且趣味識字拓寬了小學(xué)生的識字量，發(fā)揮了小學(xué)生的主體地位，為小學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）收獲學(xué)習(xí)喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

受年齡的制約，小學(xué)生的自我意識不強(qiáng)，自我認(rèn)知主要依靠教師、家長和同學(xué)的評價，所以他們具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，渴望從別人那里得到關(guān)注、認(rèn)可和表揚(yáng)。趣味識字就為小學(xué)生創(chuàng)造了一個表現(xiàn)的平臺，使小學(xué)生有充足的時間和廣闊的空間去展現(xiàn)自己，釋放自己的個性。教師可以把識字教學(xué)設(shè)計(jì)成語文游戲，小學(xué)生一邊做游戲一邊識字，讓小學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多的漢字，收獲到成功的喜悅。語文教師要善于利用形象和直觀的演示調(diào)動小學(xué)生的多重感官，使小學(xué)生對漢字產(chǎn)生好感，提高小學(xué)生的識字信心。

二、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生識字熱情

興趣是最好的老師，要想開展好識字教學(xué)，小學(xué)語文教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與動力，尤其是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，在主動的學(xué)習(xí)態(tài)度下更加高效地學(xué)習(xí)。而趣味情境因?yàn)榕c學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，與學(xué)生的性格特點(diǎn)相吻合，是激發(fā)學(xué)生識字興趣的最好方法。因此小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、所要講解的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合適的趣味情境。為了進(jìn)一步提高趣味情景的教學(xué)效果，教師要充分借助多媒體。多媒體是學(xué)生喜歡的教學(xué)媒介，可以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體還可以將教師無法描述或者實(shí)物無法演示的教學(xué)情景展示出來，尤其是一些具有歷史底蘊(yùn)的漢字，借助多媒體可以將那段歷史展現(xiàn)出來，更加準(zhǔn)確、更加多元地展示給學(xué)生，從而有效集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）融入趣味元素，增強(qiáng)學(xué)生識字能力

學(xué)生很難通過課堂學(xué)習(xí)掌握所有漢字的讀音、意思，這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中有效融入趣味元素，將識字技巧的培養(yǎng)與趣味元素融合起來，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握識字技巧與方法。教師在識字教學(xué)中融入趣味元素的時候，可以充分結(jié)合中國漢字的演變歷史，通過解析漢字背后的文化元素，讓學(xué)生認(rèn)識到看似平淡無奇的橫豎中其實(shí)蘊(yùn)含著非常多的小故事，并以此作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生掌握象形、會意、假借等識字技巧，并且以這些趣味元素為基礎(chǔ)，教會學(xué)生如何靈活運(yùn)用識字技巧。

（三）結(jié)合生活識字，引入識字主題

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來開展識字教學(xué)，讓識字和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。教師可以開展一些識字主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找漢字，并通過查字典等方式來識字，記錄下來，在課堂上可以分享給其他的同學(xué)，通過這種方式來拓寬學(xué)生的識字路徑。比如可以讓學(xué)生將超市中、放學(xué)回家路邊看到的生字記錄下來，并通過查字典來注音，了解漢字的含義并記錄在摘抄本上，從現(xiàn)實(shí)生活中識字。過年時家家戶戶都會貼春聯(lián)，教師可以組織學(xué)生在假期摘抄春聯(lián)，將其中不認(rèn)識的字摘抄記錄下來，將識字活動和對聯(lián)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

（四）生字反復(fù)呈現(xiàn)，鞏固識字效果

人的記憶分為短期記憶和長期記憶，對于輸入我們頭腦中的信息，如果不及時回顧和復(fù)習(xí)就會被遺忘，而如果經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)和反復(fù)的呈現(xiàn)，這些短時的記憶就會成為我們腦海中的長期記憶。所以，在識字教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓生字反復(fù)呈現(xiàn)，加深生字在小學(xué)生頭腦中的印象，可以有效地鞏固識字效果，讓這些漢字成為小學(xué)生的終生記憶。在語文課堂上，小學(xué)語文教師可以借助圖片開展教學(xué)，利用圖片加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓小學(xué)生從熟悉的事物中深化對漢字的理解和記憶。在小學(xué)生認(rèn)識漢字后，語文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生將漢字組成詞語，并利用詞語來造句，增加漢字出現(xiàn)的重復(fù)次數(shù)，組織小學(xué)生制作字卡。經(jīng)過日積月累，小學(xué)生的字卡會越來越多，給小學(xué)生帶來識字的樂趣，挖掘小學(xué)生的潛力。小學(xué)語文教師還可以利用生動有趣的游戲活動來開展識字教學(xué)，在游戲中重復(fù)出現(xiàn)所學(xué)的生字，讓學(xué)生在玩樂中不知不覺地學(xué)習(xí)生字。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文趣味識字教學(xué)推動了語文整體教學(xué)的發(fā)展，開發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了識字教學(xué)的效果。小學(xué)語文教師要積極推廣趣味識字，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，打造充滿童趣的識字課堂，讓小學(xué)生一邊識字，一邊享受語文課堂的快樂。創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜歡的課堂情境，組織多種多樣的識字活動，鍛煉小學(xué)生分析、整合、推理能力，達(dá)到高效識字的目標(biāo)。

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