林龍鳳

摘 要：隨著雙減政策的實(shí)施，高中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重提高課堂效率，只有提高課堂效率，才能更好地幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，更好地提高學(xué)生的生物成績(jī)。雙減政策要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這就要求教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)提高課堂效率，在課堂當(dāng)中幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行掌握，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力。生物高效課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：雙減背景;高中生物;高效課堂

高效課堂是現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的一大目標(biāo)，高效課堂不僅僅可以幫助教師減輕在教學(xué)當(dāng)中的難度，還可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有非常重大的意義。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行高中生物教學(xué)也應(yīng)該構(gòu)建高效課堂，高效課堂的構(gòu)建可以很好地順應(yīng)雙減政策的號(hào)召，幫助學(xué)生減輕在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)壓力，更好的培養(yǎng)教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)效率，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是現(xiàn)在很多教師在教學(xué)當(dāng)中仍然對(duì)如何構(gòu)建高效課堂不了解，這就要求教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)落實(shí)高效課堂的構(gòu)建。本文主要闡述了雙減背景下如何提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略。

一、雙減背景下構(gòu)建生物高效課堂的重要性

根據(jù)雙減政策的要求，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該提高生物課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。高效課堂的建設(shè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以幫助學(xué)生在同樣的時(shí)間當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有非常重要的幫助。生物對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一大難點(diǎn)，這就要求教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，構(gòu)建高效課堂更好的幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行掌握。除此之外，構(gòu)建生物高效課堂可以提高教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)難度，對(duì)于教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)效果也有非常大的提升作用。生物學(xué)科相較于高中其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有一定的思維性和難度，所以教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)一定要構(gòu)建高效課堂，只有構(gòu)建高效課堂才能幫助學(xué)生在高效課堂當(dāng)中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高才是有幫助的。

二、雙減背景下提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略

（一）利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度，從而構(gòu)建高效課堂。生物當(dāng)中有非常多深?yuàn)W的知識(shí)，這些知識(shí)如果教師僅僅采用口述的形式，可能解釋不清楚，在這種情況之下就可以利用多媒體的方式來(lái)化抽象為具體更好地幫助學(xué)生，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行理解。

比如，在教學(xué)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，教師在教學(xué)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，主要是為了幫助學(xué)生弄清楚細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，而對(duì)于細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)僅僅采用書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)仍然不夠。在這種情況之下，教師就可以利用多媒體的形式幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行更好地理解。采用多媒體視頻的形式可以更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

生物學(xué)習(xí)在初中課程當(dāng)中來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)難點(diǎn)，很多學(xué)生在面臨生物學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。這種畏難情緒會(huì)影響學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，所以教師在教學(xué)當(dāng)中可以采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式來(lái)緩解學(xué)生的畏難情緒。生物知識(shí)都是一些晦澀難懂的內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐的方式讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行掌握，這種方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)能夠更加清晰地幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理。并且利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，對(duì)于之后的生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也非常有幫助。

比如，在教學(xué) DNA的時(shí)候可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生要利用牙簽刮下口腔上皮細(xì)胞，并且放在滴有0.9%的氯化鈉溶液上。之后學(xué)生需要將玻璃碎片烘干，在之后經(jīng)過(guò)水解的步驟之后就要進(jìn)行沖洗的步驟，最后是利用兩滴呲羅紅甲基綠染色，在染色完成之后就可以在顯微鏡下觀察，在觀察當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核是綠色的，細(xì)胞質(zhì)是紅色的。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)可以很好地幫助學(xué)生，對(duì) DNA在細(xì)胞中的分布進(jìn)行了解。

（三）與生活實(shí)際相結(jié)合，提高生物知識(shí)掌握能力

教師在教學(xué)任何學(xué)科時(shí)都不能脫離生活實(shí)際，而是要與生活實(shí)際相結(jié)合，只有與生活實(shí)際相結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。脫離生活的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不能提高教學(xué)效率，并且會(huì)增加學(xué)生與課本當(dāng)中知識(shí)的距離。

比如，在教學(xué)“細(xì)胞的增殖”的時(shí)候，在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)，教師可以將書(shū)本當(dāng)中的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，更好地幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行掌握。教師在教學(xué)時(shí)可以利用壁虎來(lái)進(jìn)行舉例，當(dāng)壁虎的尾巴斷了之后，可以自行傷口愈合，并且還可以長(zhǎng)出新的尾巴，其實(shí)這一現(xiàn)象就體現(xiàn)了細(xì)胞的增殖。教師利用生活實(shí)際來(lái)舉例子，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的掌握程度，與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重提高課堂效率，進(jìn)行高效教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中跟隨教師的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課后壓力，響應(yīng)雙減去政策的號(hào)召。

參考文獻(xiàn)

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