戴大瓊

摘要：詞匯在中職英語學(xué)習(xí)中起著十分重要的，無論是語法、閱讀、翻譯、聽力等知識的學(xué)習(xí)，都離不開詞匯。詞匯就像是我國的漢字一般，也是表達(dá)英語內(nèi)容最基本的組成部分。詞匯后，就是語法知識的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生理解掌握了語法知識，才能正確的說出英語語句，將自己的想法表達(dá)出來。這兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，需要學(xué)生長久的學(xué)習(xí)，由簡到難循序漸進(jìn)，掌握詞匯與語法學(xué)習(xí)方法。針對于中職階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，專注力也較差，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，教師就要基于新時代教育背景中，構(gòu)建更具創(chuàng)新化的課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：中職英語;詞匯教育;語法教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展;策略探究

引言：中職英語詞匯與語法教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生主體出發(fā)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，帶給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本篇文章基于中職英語，對詞匯與語法教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新中職英語詞匯與語法教學(xué)的重要性

近些年隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，對我國教學(xué)提出了更高的要求，無論針對哪一階段的學(xué)生，教師都要注重教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展。在中職英語教學(xué)過程中，教師面對的多為英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)專注力也較弱，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要從教學(xué)模式上入手。英國著名語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：沒有語法人們表達(dá)的事物將寥寥無幾，沒有詞匯人們將無法表示任何事物。學(xué)生缺乏詞匯的積累，就會出現(xiàn)心中想法，不知如何表達(dá)的情況，缺乏語法知識就會出現(xiàn)，能夠表達(dá)出來，但是所說出的話語錯誤百出，無法與他人進(jìn)行順利的溝通。在中職英語教學(xué)中，詞匯與語法知識，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大攔路虎，因此如此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)時效性，成為了教師教學(xué)需要特別思考的問題?；谖覈抡n程改革背景下，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

二、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新中職英語詞匯與語法教學(xué)策略探究

（一）賦予詞匯生命

在傳統(tǒng)中職英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)是脫離開來的，教師喜歡先引導(dǎo)學(xué)生理解背誦英語詞匯，學(xué)生強(qiáng)硬背誦過后，在開展后續(xù)閱讀文章教學(xué)，再從文章當(dāng)中提煉詞匯。此時學(xué)生已經(jīng)因?yàn)榍捌诒痴b詞匯，內(nèi)心產(chǎn)生了厭煩心理，后續(xù)學(xué)習(xí)也提不起興趣來。著名教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：詞語要鑲嵌在上下文當(dāng)中才擁有生命，在中職英語詞匯教學(xué)中，教師就要賦予詞匯生命。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“How can I get to the museum”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，在這堂課程中，會學(xué)習(xí)到一些關(guān)于交通工具的詞匯和方位介詞，以及如何描述自己乘坐某種交通工具，既有詞匯學(xué)習(xí)也有一定的語法知識學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師就可以轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)順序與教學(xué)思路，先帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀文章內(nèi)容，再來學(xué)習(xí)英語詞匯。在閱讀之前，教師可以先給予學(xué)生自信心，告訴同學(xué)們，還沒有開始正式學(xué)習(xí)，閱讀中遇到生詞很正常，不理解也很正常，只要把自己不認(rèn)識的勾畫就來就好，放心大膽的進(jìn)行閱讀。有了教師的鼓勵，學(xué)生也就擁有了一定的自信心，在閱讀過程中哪怕遇到了一些生詞，學(xué)生也能夠根據(jù)上下文，猜測一下它的含義。當(dāng)同學(xué)們完成閱讀后，教師就可以讓同學(xué)說一說自己遇到的生詞，自己猜測的含義是什么。如此在同學(xué)們的分析討論過程中，就能理解掌握許多的英語詞匯，在這之后，教師再組織學(xué)生展開更為深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會擁有更為濃厚的興趣。

（二）構(gòu)建語法教學(xué)情境

中職英語語法知識學(xué)習(xí)的目的，是為了學(xué)生能夠更加流暢的運(yùn)用語言，教師在教學(xué)過程中就要將語法知識置于具體的情境當(dāng)中，將語法知識與學(xué)生熟悉的生活場景想聯(lián)系，在這過程中將抽象的語法知識轉(zhuǎn)變成為真實(shí)化、具體化的知識內(nèi)容。

例如，針對于中職學(xué)生英語語法基礎(chǔ)較弱的問題，要引起教師充分的重視，語法學(xué)習(xí)就不能選用灌輸式的教學(xué)方法。如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“I wan to buy a T-shirt”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，許多學(xué)生對于購物過程中的一些英文表達(dá)方式不甚了解，但由于這一內(nèi)容與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生又有很多話想說，教師就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，展開相應(yīng)的語法教學(xué)活動。注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以及知識的重復(fù)性，結(jié)合實(shí)際生活中的購物情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生慢慢去理解句子的結(jié)構(gòu)，這樣可以真正幫助學(xué)生掌握語法知識。

（三）開展豐富的主題活動

中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，教師教學(xué)不僅僅是要依靠教材內(nèi)容，教師還要擁有更多的想法，從英語文化、風(fēng)俗人情等方面入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與學(xué)習(xí)廣度。在學(xué)生感興趣的英語主題活動中，不斷熟練的運(yùn)用英語詞匯與語法知識。

例如，教師可以從學(xué)生喜歡的事物入手，組織學(xué)生開展豐富的英語主題活動。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個主題情境，在下周我們班將要舉辦一場化妝舞會，需要準(zhǔn)備一些物品。這一大情境構(gòu)建后，教師可以讓同學(xué)們想一想都要準(zhǔn)備一些什么物品，需要到哪里去購買這些物品，這樣就能涉及到購物的場景，購買物品時乘坐的交通工具，能夠?qū)⒃~匯與語法知識聯(lián)系到一起。在這之后，教師可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，如果可以邀請你的朋友，你想邀請誰呢？你與你的朋友之間發(fā)生了什么樣的趣事呢？這一情境的構(gòu)建，就又可以涉及到其他方面的詞匯，在這一個主題活動中，就能夠存在許多的可能性，這對于學(xué)生英語詞匯與語法知識學(xué)習(xí)是十分有幫助的。

結(jié)束語：總而言之，中職英語教師要緊跟新課程改革，遵循英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，根據(jù)不同的情況，采用不同的詞匯與語法教學(xué)方法，改進(jìn)與激活英語詞匯與語法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，

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