孫黎明

摘要：我國五千多年的文化底蘊孕育許多優(yōu)秀詩人，這些詩人創(chuàng)作出許多經典名著。經典古詩文語言不僅精練，而且巧妙，營造出豐富的意境美感，在高中階段語文學科中古詩文是重要的組成部分，能夠在很大程度上提升語文教學效率。因此，當前高中語文教師在實際教學中不能僅僅重視現(xiàn)代文學知識的講授，也要引導學生掌握誦讀古詩文的方法和技巧，這是尤為重要的的，否則就會直接影響學生對古詩文的理解程度。基于此，本文簡要分析了高中經典古詩文的有效誦讀路徑，希望可以為同行人提供參考意見。

關鍵詞：高中語文;經典古詩文;誦讀

一直以來，在我國文學史上經典古詩文都是重要的瑰寶。就高中生來講，通過誦讀古詩文既能加強學生的審美能力，提高欣賞品味，又能使學生形成完美的人格。在高中語文教學中有關怎樣提高經典古詩文誦讀有效性始終都是高中語文教師需要重點探究的問題。

一、科學指導學生的誦讀

誦讀能夠為古詩文注入生命力和活力，也能為高中語文課堂提供新鮮血液。要讓學生高效誦讀經典古詩文，教師先要向學生講授關于誦讀的基本技巧以及知識，引導其進行高效的古詩文誦讀[1]。第一，準確詩文內容，明確情感基調。對古詩文進行誦讀前首先必須要正確把握詩文的內容，掌握其中的主要內涵以及表達的情感，感受詩人營造出來的情境，明確詩文的情感基調。例如：杜甫在自己的古詩文《哀江頭》中寫到“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲?！边@些詩介紹的是安史之亂，春天淪陷的長安，昔日非常盛行的曲江如今變得荒涼。詩人對國破家亡十分傷心，然而只可以忍氣吞聲，來回徘徊。這首詩中寫出詩人痛苦壓抑的心情。對該首古詩文進行誦讀時，必須要將該首詩的悲憤壓抑情緒讀出來，尤其是要對詩中的一些重點詞語多加注意，包括“吞聲”以及“潛行”等等。第二，結合詩文情感，準確掌握誦讀速度。對古詩文進行誦讀的速度也必須要嚴格遵循相應的規(guī)律。如果古詩文中表達歡快的內容，這時語速不能過快;如果古詩文表達低沉哀傷的內容，這時預算必須要放慢;如果古詩文表達的僅僅是平鋪直述的內容，這時只要求語速適中即可。例如：就《春日》和《江南春》來講，這兩首古詩的作者分別是朱熹和杜牧，詩人都將自己對春天景色的喜愛表達出來，在誦讀過程中語速不能過慢，應該適當?shù)募涌焖俣?。陸游所寫的古詩《示兒》中，詩人表達出來的感情是想要收復和實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，情緒十分悲傷，因此，對這首古詩文進行誦讀時，速度必須要放緩，絕對不可以過快。第三，結合詩文意境，將輕重長短讀出來[2]。為了可以使古詩文獨處韻味，首先必須要掌握古詩文的意境，在有感情的將其讀出來。對于詩文詞句誦讀過程中的輕重長短句，必須要結合詩文的意境以及內容作出準確的判斷。例如：在王安石所寫的古詩文《泊船瓜洲》中，也有這樣的一句詩“春風又綠江南岸”中，“綠”字將初春一片生機勃勃的景象直觀生動的描繪出來。在誦讀過程中“綠”字應用必須要突出重音，讓詩文有著強烈的活力。

二、增強誦讀訓練

要想使經典古詩文誦讀的有效性得到顯著提高哦，不只是有科學的誦讀方法指導，也要增強相對應的誦讀訓練。使學生在誦讀中感受到經典古詩文中包含的美，受到古典文化的熏陶。但是增強古詩文誦讀并非讓學生完全按照自己的想法誦讀，這必須要結合學生的實際情況有針對性的進行，否則學生就不能感受到誦讀帶來的樂趣[3]。第一，必須要放聲朗讀。部分經典古詩文必須要利用放聲朗讀，才可以深刻感受到詩文中包含的壯觀氣勢。例如：毛澤東所寫的《沁園春.長沙》中，如果不放聲誦讀，就難以深刻感受到其中的豪邁，還有立誓振興中華的愛國情感。放聲朗讀讓學生必須要認真投入其中，有針對性的提高強度，整個人都投入到詩文意境中。有關放聲朗讀，最好是在上語文課前五分鐘或者是在早讀時進行[4]。第二，必須要反復誦讀。針對經典古詩文的誦讀，僅僅放聲朗讀一遍，又或者是兩遍，這是根本不足的，為了可以使詩文中的美有更加深層次感受，就引導學生反復誦讀。利用反復誦讀，既能加深學生對詩文含義的理解和認識，又能將精神滲透到詩文意境中，除了可以感受詩文中包含的美，也可以形成深刻的記憶。因此，針對一些經典古詩文，必須要多誦讀幾次，而不是僅僅一次，認真品味。第三，必須要有感情的誦讀。只有帶著感情誦讀，學生才可以很快的進入到詩文意境中，正確感受詩文中的情感。針對用情度這方面，在剛開始誦讀時要想使學生將詩文中包含的情感正確把握，教師應該將部分優(yōu)秀的古詩文誦讀錄音播放給學生聽，幫助學生進行誦讀學習。學生利用對錄音中的詩文誦讀進行模仿，也能在較短的時間內加強自身的誦讀能力。

結語：

綜上所述，利用誦讀一些中華傳統(tǒng)文化經典，提高學生人文素養(yǎng)，使學生有著更加深厚的文化底蘊，這是新時代高中語文教學的根本要求。通過對中華傳統(tǒng)文化經典進行誦讀，不僅可以開啟學生聰明智慧，而且可以塑造學生健全的人格。對于高中語文教師來說，必須要從不同的角度、不同的層次來探究古詩文教學，顯著提高學生的古詩文誦讀效率，促進高中語文教學又好又快發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉玉紅.攜經典古詩文誦讀筑夢高考——玉門一中誦讀經典古詩文提升學生語文素養(yǎng)之探微[J].新課程（下），2019（01）：222.

[2]鄭超球.高中經典古詩文的有效誦讀策略[J].長江叢刊，2018（31）：72.

[3]李麒霄. 高中古詩文經典誦讀教學研究[D].內蒙古師范大學，2017.

[4]王亦清.詩文誦讀在語文教學中的應用探討[J].科普童話，2015（10）：27.