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        探究小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理有效結(jié)合

        2022-05-18 20:59:23孫秀芬
        民族文匯 2022年16期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理班主任小學(xué)語文

        孫秀芬

        摘 要:在現(xiàn)今小學(xué)語文課堂教學(xué)中,班主任要不斷創(chuàng)新新的管理方法和教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的同時(shí),也利于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文班主任開展工作的過程中,應(yīng)該將教育和教學(xué)管理相結(jié)合,進(jìn)而提高教育質(zhì)量,也能夠促使學(xué)生在有效的班級(jí)管理中樹立正確的思維和行為舉止,有利于綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),也利于學(xué)生全方面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;班主任;教育;教學(xué)管理

        引言

        一二年級(jí)的小學(xué)生年齡偏小,學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)知較少,學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀也沒有得到正確的樹立,班主任在教學(xué)中要正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)學(xué)生開展知識(shí)教學(xué)的過程中加強(qiáng)日常管理,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思維和觀點(diǎn)的正確樹立,也確保提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平得到培養(yǎng),課堂教學(xué)質(zhì)量和班主任的班級(jí)管理效率也得以提高。筆者主要針對(duì)小學(xué)班主任將教學(xué)以及班級(jí)工作相結(jié)合的重要意義進(jìn)行分析,并為班主任開展工作結(jié)合的有效策略。

        1小學(xué)語文教學(xué)及班主任管理結(jié)合的意義

        小學(xué)生在成長發(fā)育的過程中對(duì)生活中、社會(huì)中新鮮的事物總是容易產(chǎn)生好奇心和探索欲,學(xué)生的年齡偏小,玩心較重的同時(shí)班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管教和約束,確保為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生在課堂中能夠遵守課堂紀(jì)律,也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。將教學(xué)和班主任管理工作結(jié)合,更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也能夠提高學(xué)生日常行為舉止的規(guī)范性,學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平得以提高,也能夠推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。在班主任開展實(shí)際工作中,能夠在課堂知識(shí)教學(xué)中滲透班級(jí)管理的紀(jì)律,也能夠在班級(jí)管理的工作中強(qiáng)化教學(xué)效率,更利于保障小學(xué)語文的整體教學(xué)與管理水平。

        2小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的策略

        2.1借助語文課堂實(shí)施思想教育

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,班主任可以借助知識(shí)教學(xué)實(shí)施對(duì)學(xué)生的思想教育,進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)管理的工作質(zhì)量,也能夠提高班級(jí)管理工作開展的有效性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)有基礎(chǔ)的掌握,對(duì)班級(jí)紀(jì)律也更為了解,進(jìn)而學(xué)生也能夠樹立正確的遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)習(xí)意識(shí),學(xué)生的行為舉止也能夠受到約束和管制,在課堂中的學(xué)習(xí)也更為認(rèn)真、積極,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合能力水平提升奠定良好的基礎(chǔ)保障。

        例如在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中《升國旗》一課,在課堂教學(xué)中,教師要通過知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠?qū)χR(shí)有深入的學(xué)習(xí),也確保學(xué)生更為遵守班級(jí)的管理制度,也能夠確保學(xué)生行為舉止的正確性。小學(xué)生的性格較為多動(dòng)貪玩,在升國旗的活動(dòng)中,學(xué)生無法規(guī)范站立,同時(shí)也感受不到升國旗的莊嚴(yán)性和重要性。對(duì)此,在課堂教學(xué)中,教師要借助課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,確保學(xué)生可以通過知識(shí)學(xué)習(xí)理解升國旗的重要性,進(jìn)而為學(xué)生制定正確的升旗站立行為,確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解升旗的莊嚴(yán)性,也確保學(xué)生的思想意識(shí)有正確的樹立。

        2.2借助語文課堂組織優(yōu)化班主任管理工作

        在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中,班主任過于注重知識(shí)灌輸講述,并沒有組織課堂教學(xué),也沒有為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)氛圍組織,學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于隨意,也沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想,對(duì)此,在教學(xué)課堂和班主任管理工作融合的過程中,班主任在教學(xué)中要借助語文課堂組織優(yōu)化班主任管理工作,進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更為遵守課堂紀(jì)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)中課堂組織也更為規(guī)范,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率得以提高,班級(jí)紀(jì)律也得以保障。

        例如在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中《用多大的聲音》一課,在口語交際的課堂中,通常會(huì)采取小組合作探索交流的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師讓學(xué)生開展小組探索的過程中,最為有效的優(yōu)化班主任管理工作的方式就是班主任規(guī)定四個(gè)學(xué)生為一組,每個(gè)學(xué)生都要與自己所在小組內(nèi)的學(xué)生互相交流,不可以與小組外的學(xué)生交流溝通,在小組合作中,班主任要制定班級(jí)學(xué)習(xí)的記錄和規(guī)定,讓學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中遵守班級(jí)組織記錄,進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)χR(shí)有更為高效的學(xué)習(xí),也能夠提高班級(jí)管理質(zhì)量,班主任的管理工作以及教育工作的融合效率也得以保障。

        2.3通過課堂小故事感悟管理

        在語文課堂教學(xué)中,班主任可以通過知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思維,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理。教師要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂小故事,在小故事中要融入班級(jí)管理的準(zhǔn)則和要求,學(xué)生在故事聆聽的過程中思維會(huì)更為深入探索故事,對(duì)故事中蘊(yùn)含的班級(jí)管理內(nèi)容也能夠更為了解,進(jìn)而根據(jù)故事中的內(nèi)容約束自身的行為舉止,學(xué)生更為遵守班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)其學(xué)習(xí)能力也得以提高。

        例如在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中《烏鴉喝水》一課,在課堂教學(xué)中,班主任以故事的形式為學(xué)生講述烏鴉喝水的知識(shí)內(nèi)容,在講述中也可以融入一定的管理規(guī)則,烏鴉在和水的過程中不會(huì)有其他烏鴉進(jìn)行搶奪,每個(gè)烏鴉都會(huì)自食其力填石頭和水。學(xué)生通過小故事對(duì)班級(jí)管理有更深刻的感悟,也能夠遵守班級(jí)紀(jì)律。

        結(jié)束語

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,班主任要將教學(xué)工作和班級(jí)管理的工作相融合,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能夠保障班級(jí)管理質(zhì)量,能夠?qū)W(xué)生的成長和學(xué)習(xí)起到良好的推動(dòng)作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]郎傳印,于影.小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理有效結(jié)合初探[J].中外交流.2018,(29).99.

        [2]吳雪美.探究小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理的有效結(jié)合[J].語文課內(nèi)外.2018,(35).253.

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