葛俊良

摘要：基于當(dāng)下的社會(huì)需要，我國(guó)的小學(xué)教育必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，提升他們的綜合能力，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)的尤為明顯。在這一前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上去提升教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到教學(xué)目的。本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的論述，以期為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)階段對(duì)于一個(gè)個(gè)體來說是十分重要的，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與思維，提升他們的核心素養(yǎng)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)初步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思維等，直接關(guān)系到學(xué)生們后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，大多更注重于講授數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，這不符合提升學(xué)生核心素養(yǎng)的初衷，教師們必須要改變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本含義

根據(jù)我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科他們需要具有的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該是多方面的、綜合性的，具體體現(xiàn)是在數(shù)學(xué)知識(shí)體系上建立起的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力，比如說應(yīng)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力、推理能力、思辨能力以及聯(lián)想能力等。在我國(guó)新課標(biāo)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)就是把發(fā)展學(xué)生個(gè)人作為主體，以期提高他們的學(xué)科綜合能力。

2 數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)特點(diǎn)

2.1 培養(yǎng)具有階段性

個(gè)體在每一個(gè)階段的認(rèn)知能力是不同的，尤其是小學(xué)這一初級(jí)階段，學(xué)生們正處于一個(gè)高速培養(yǎng)自身獨(dú)立思維的時(shí)期，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有時(shí)期性的。這一特點(diǎn)也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知能力設(shè)定不同的學(xué)科要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生階段性發(fā)展的目標(biāo)。

2.2 具有持續(xù)性

新課標(biāo)的背景下之所以重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，因?yàn)檫@不僅可以提升當(dāng)下學(xué)生的能力，還直接關(guān)系到了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、生活以及工作。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)后，十分有利于他們利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力去解決今后在工作或生活中遇到的難題，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于個(gè)體來說的影響是持續(xù)不斷的。

2.3 綜合性強(qiáng)

在上文基本含義的概述中，已經(jīng)點(diǎn)明了數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)具有高度的綜合性，它不僅包括了基本的知識(shí)體系與解題技能，更包含著數(shù)學(xué)思維與個(gè)體的三觀等。

2.4 可培養(yǎng)性強(qiáng)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)并不是個(gè)體天生就掌握的，它大多是后天通過不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)而形成的，學(xué)生們可以抓住課堂，在老師、同學(xué)的幫助下不斷地提高自我的學(xué)科素質(zhì)。

2.5 抽象性高

數(shù)學(xué)這一學(xué)科是公認(rèn)的“硬骨頭”，它本身的知識(shí)就具有晦澀難懂、較難理解的特性，因此這一學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)的邏輯性與抽象性都是極強(qiáng)的。

3 提升教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

基于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的基本特點(diǎn)，如果在課堂上教師只是刻板的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，告訴學(xué)生套用解題公式與技巧的方法，是絕不可能發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重打開學(xué)生的思維，避免學(xué)生們限制于固定的思維模式，帶動(dòng)學(xué)生們一起積極采取創(chuàng)新方式的思考。這樣不僅有利于學(xué)生們深度思考所遇見的問題，還有利于提高他們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)科的綜合能力。

3.2 避免過度關(guān)注刷題的思維誤區(qū)

我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”這一理論，本文并不否認(rèn)“題海戰(zhàn)術(shù)”這一方式對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高，但筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該過度的關(guān)注提升刷題數(shù)量，而是應(yīng)該講究方式方法，通過較為全面的、科學(xué)的教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教師可以在基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，對(duì)于基礎(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的、成體系的講解，再根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際理解情況，通過一定的方式方法幫助學(xué)生們更好的掌握數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

過度機(jī)械式的刷題訓(xùn)練會(huì)對(duì)學(xué)生們的興趣與積極性等方面產(chǎn)生消極影響，教師應(yīng)該跳出這個(gè)思維誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的串聯(lián)，養(yǎng)成他們運(yùn)用探究思維解決問題的習(xí)慣，以期提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 注重實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有應(yīng)用較強(qiáng)性的特性，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以結(jié)合一定的生活實(shí)際，采用生活化教學(xué)的方式，去提高學(xué)生們的學(xué)科應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)。想要通過生活化的綜合實(shí)踐應(yīng)用去提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師們安排合理的教學(xué)內(nèi)容，并且靈活聯(lián)系生活中的實(shí)際，在課堂中去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式一方面可以有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面還可以向?qū)W生們灌輸數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用的思維理論，這對(duì)于發(fā)展他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也是一種極好的方式。

4 結(jié)束語

綜上文所述，想要成功達(dá)到關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)的課改要求，務(wù)必要把握好課堂教學(xué)這一重點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)建立起有機(jī)的聯(lián)系，落實(shí)新課改背景下我國(guó)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

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湖北省十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)腰灘河小學(xué) 442000