李巍巍

[摘 要]感官知覺課程是培智學(xué)校國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的康復(fù)課程中的重要組成部分。單純的感官知覺訓(xùn)練只針對某一領(lǐng)域，或是視覺，或是聽覺，內(nèi)容單調(diào)、枯燥，自閉癥兒童不感興趣，教師事倍功半，很是苦惱。在自閉癥兒童感官知覺課中運用主題式教學(xué)，很適合自閉癥兒童的身心發(fā)展特點，能發(fā)展他們的多種潛能，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，深受他們的喜愛。

[關(guān)鍵詞]自閉癥;感官知覺;主題式教學(xué)

自閉癥兒童因其特殊的身心發(fā)展特點，如果沿襲傳統(tǒng)的單純的感官知覺訓(xùn)練，效果不佳。如果采用主題式教學(xué)，可以很好地改變教學(xué)效果，提高自閉癥兒童的適應(yīng)性。

一、主題式教學(xué)模式在自閉癥兒童感官知覺課中應(yīng)用的意義

主題式教學(xué)是指提供一個良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在具有高度動機的環(huán)境中接觸和此主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以橫向編選和該主題相關(guān)的教學(xué)材料，有時更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。它不再以某一領(lǐng)域的內(nèi)容為主線，而是把同一個主題相關(guān)的內(nèi)容抽取出來組為一個主題，相關(guān)內(nèi)容作為主題單元，在幾周時間或一段時間內(nèi)進行集中學(xué)習(xí)。簡言之，主題式教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃，將相近的內(nèi)容放到一起設(shè)計成一個個主題，再按照每個主題內(nèi)容選取相關(guān)材料組織教學(xué)活動。

培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，康復(fù)課程要根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的特殊需要，在制定、實施活動時，要以學(xué)生為主，突出學(xué)生為本的理念，為學(xué)生通過感知、體驗、參與等多種方式進行學(xué)習(xí)文化知識創(chuàng)造條件。主題的運用在生活中處處存在，因此應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活化情景，突出主題，使學(xué)生在真實的情景中感知豐富的刺激和各種體驗，通過有效參與發(fā)展語言運用能力。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過豐富、情景化、個性化的學(xué)習(xí)主題活動，促使學(xué)生積極參與、主動體驗、快樂發(fā)展。這就要求我們在感官知覺的教學(xué)模式上要有所突破，不能沿襲傳統(tǒng)的模式。相比傳統(tǒng)的感官知覺教學(xué)，主題式教學(xué)在感官知覺中應(yīng)用的教學(xué)效果十分明顯。主題式教學(xué)的服務(wù)對象是學(xué)生，實現(xiàn)方式是活動，是通過某一主題進行內(nèi)容輻射，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、系統(tǒng)化，通過這種教學(xué)方式使新舊知識間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性，以學(xué)生為中心也便于其更好地學(xué)習(xí)和進步。除此之外，主題式教學(xué)對于提升學(xué)生的專注力，增強學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)發(fā)散思維也有很大幫助。

二、目前自閉癥兒童感官知覺課教學(xué)的現(xiàn)狀

自閉癥兒童感官知覺教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在三個方面：首先，兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容比較瑣碎，缺乏聯(lián)系性。自閉癥兒童不善歸納和總結(jié)，不能將知識進行系統(tǒng)串聯(lián)，在學(xué)習(xí)時容易丟三落四，出現(xiàn)盲區(qū);其次，兒童不能將感官知覺課堂上所學(xué)知識活學(xué)活用。兒童感官知覺課堂學(xué)習(xí)缺少情景化的創(chuàng)設(shè)，課程內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系性，致使兒童學(xué)習(xí)時容易游離于課程之外，不能很好地吸收所學(xué)內(nèi)容，自然導(dǎo)致不能很好地將所學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，不能在生活中進行泛化和應(yīng)用。再次，兒童學(xué)習(xí)積極性差。以上問題和自閉癥兒童的認知特點碎片化，視覺優(yōu)先缺乏感覺統(tǒng)合能力是分不開的，因而他們不能將相關(guān)聯(lián)的事情放到一起去思考，也不能將事情的前因后果有效地聯(lián)系到一起，產(chǎn)生認知和學(xué)習(xí)困難?；诖?，傳統(tǒng)感官知覺教學(xué)模式已不能調(diào)動自閉癥兒童主動探究的興趣，效果低下，急需改變。

三、自閉癥兒童感官知覺課中開展主題式教學(xué)的理論依據(jù)

培智學(xué)校義務(wù)教育康復(fù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)中提到康復(fù)訓(xùn)練課程的性質(zhì)，其中有一點“綜合性”，強調(diào)課程要多學(xué)科融合，要根據(jù)學(xué)生需求制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)建議中的第一條也提到教師要把握課程的性質(zhì)和理念，盡可能結(jié)合日常生活和學(xué)習(xí)情境開展有意義的功能康復(fù)活動，而不是機械地使用課程內(nèi)容進行訓(xùn)練，更不應(yīng)該在隔離式場所對單一目標(biāo)進行反復(fù)訓(xùn)練，主題式教學(xué)從定義看正好能滿足這一點。

四、在自閉癥兒童感官知覺課中實施主題式教學(xué)的注意事項

（一）從生活中來，到生活中去

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中存在的困難并分析其原因，將學(xué)生生活中需要的能力提煉出來作為教學(xué)活動，繼而讓學(xué)生到生活中去實踐、去檢驗教學(xué)效果，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生解決生活中的實際困難，一舉兩得，這也是主題式教學(xué)的宗旨。

（二）精心準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生興趣

在主題教學(xué)開始之前，準(zhǔn)備活動是必不可少的。這里的準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備資源、備設(shè)計、備環(huán)境。

“備學(xué)生”是指教學(xué)前要充分了解學(xué)生的現(xiàn)有能力及進行本主題活動的前備技能有多少，這一點在接下來的課堂教學(xué)非常必要且重要。

“備資源”是指準(zhǔn)備好主題教學(xué)要用的音頻、視頻、圖片及相關(guān)教具。教學(xué)資源少則達不到預(yù)期效果，太多有可能引起學(xué)生過多關(guān)注而完不成教學(xué)任務(wù)，所以要出示適當(dāng)、適量的資源。

“備設(shè)計”是指主題教學(xué)的流程設(shè)計。整個主題應(yīng)包括哪些單元，每個單元的主線是什么，每個活動要設(shè)置哪些練習(xí)，都要考慮周全，做到環(huán)環(huán)相扣，交相輝映。

“備環(huán)境”是指教學(xué)活動場所環(huán)境的布置，要與教學(xué)主題相切合，要能引起學(xué)生的注意，但又不過度分散學(xué)生注意力，要把顯性和隱性相結(jié)合，做到適時出現(xiàn)。

（三）分層設(shè)計，滿足學(xué)生需要

主題式教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，同一主題下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的特點進行分層，難度適當(dāng)，拓展適度。

（四）主題鮮明，重點突出

主題式教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)是學(xué)生在生活中經(jīng)常面對、急需解決、能為學(xué)生融入社會奠定基礎(chǔ)的部分;同一主題也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要分出主次，便于學(xué)生掌握。

（五）創(chuàng)設(shè)活動，發(fā)揮學(xué)生主體作用

自閉癥兒童的特點決定他們只有在活動中才能真正參與到課堂中來，才能有效接收各種學(xué)習(xí)信息。因此，要多創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生動起來。在活動中進行主題教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的動手能力、思維能力及注意力，更能增加學(xué)生的自信心和交流能力。

（六）及時泛化，跟蹤追效

自閉癥兒童的學(xué)習(xí)時常會陷在一個非常具體和特定的形式中，難以適應(yīng)在變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，課堂上的學(xué)習(xí)只有在課后得到有效的泛化之后學(xué)生才能真正掌握。教師一定要在主題教學(xué)后及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，告知課上學(xué)習(xí)內(nèi)容和每節(jié)課后需要泛化的內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容切實有效。

（七）小步子，多循環(huán)

自閉癥兒童因感官異常容易分心，注意力時間有限，因此主題教學(xué)時要低起點，小步子進行。主題教學(xué)內(nèi)容要有計劃、有重點地進行巡回教學(xué)，確保學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

五、主題式教學(xué)在自閉癥兒童感官知覺課中的運用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹谠O(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際狀況和興趣點而設(shè)計，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才會更高，學(xué)習(xí)興趣才會更濃。

（二）轉(zhuǎn)換教師角色

新課改要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和激勵者，要能關(guān)注所有學(xué)生，尊重學(xué)生個性差異，滿足學(xué)生個性需求，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有這樣，才能使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，最終養(yǎng)成積極探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）確立有效的教學(xué)主題

主題是主題式教學(xué)的核心，真正有效的主題能對教學(xué)起到推動和促進作用。為此，教師確立的主題要貼近學(xué)生生活，要能為學(xué)生生活服務(wù)，是學(xué)生生活中需要的知識和技能，這樣的主題才是有效的。

（四）營造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動得以順利進行的有力保障。只有學(xué)習(xí)環(huán)境與所學(xué)內(nèi)容相切合，才能讓學(xué)生輕松融入課堂，在學(xué)習(xí)中更活躍，更好地在課堂上體驗生活中的一些情景，并將生活中可能遇到的問題提前做好準(zhǔn)備，在課下生活中再將所學(xué)知識得到更好地泛化。

總之，主題式教學(xué)在自閉癥兒童感官知覺學(xué)科中有著重要意義，只要教師注意揚長避短，活學(xué)活用，主題式教學(xué)在后續(xù)的教學(xué)中才會有更大的發(fā)展空間，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部師范教育司.竇桂梅與主題教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]中華人民共和國教育部.培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯 付淑霞）