王水俠

回顧走過的路，面對(duì)前行的路，思考未來的路。經(jīng)過深刻的實(shí)踐、總結(jié)和反思，學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展和和諧發(fā)展?！叭齻€(gè)課堂”是學(xué)生發(fā)展的主渠道、主戰(zhàn)場和主陣地，“三個(gè)課堂”的品質(zhì)高低直接決定著學(xué)校的發(fā)展水平。我們認(rèn)為，“三個(gè)課堂”有效融合是促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。站在為黨育人、為國育才的高度，通過實(shí)施“三個(gè)課堂”來培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，必須把“三個(gè)課堂”作為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，系統(tǒng)思維，科學(xué)規(guī)劃，整體推進(jìn)，抓好落實(shí)，以“三個(gè)課堂”有效融合使得課堂效益最大化，從而推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。在“三個(gè)課堂”有效融合方面，武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“實(shí)小”）做了一些有益的探索實(shí)踐。

“和雅”文化為“三個(gè)課堂”有效融合立魂，

促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

2007年9月建校至今，全體師生以“和雅”文化為指導(dǎo)，以“和而不同，快樂成長”的和諧教育理念為指導(dǎo)，以“和正雅行，渾然天成”為工作目標(biāo)，構(gòu)建了“兩線六環(huán)”的工作框架?！皟删€”指創(chuàng)建書香校園、和諧校園?！傲h(huán)”指精細(xì)管理蘊(yùn)書香—高效課堂涵書香—課外閱讀延書香，以及安全穩(wěn)定保和諧—活動(dòng)引領(lǐng)促和諧—校園文化奠和諧。這是以美國教育家杜威的“兒童中心說”和蘇聯(lián)著名的教育理論家蘇霍姆林斯基的“培養(yǎng)全面而有個(gè)性的和諧發(fā)展的人”的理論為指導(dǎo)，結(jié)合國家發(fā)展理念和學(xué)校實(shí)際情況定位的，旨在引導(dǎo)師生正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與他人、人與自己的關(guān)系，從而培養(yǎng)“和雅”文明、誠樸陽光的“實(shí)小”學(xué)子，并將“平實(shí)做人，體驗(yàn)幸?！钡膶?shí)驗(yàn)價(jià)值觀與“實(shí)踐創(chuàng)新，注重體驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)課程文化落實(shí)在平時(shí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中?！昂脱拧蔽幕耐辛巳熒慕逃硐耄w現(xiàn)了中國內(nèi)外兼修、天人合一的思想境界，筑牢了“三個(gè)課堂”有效融合的文化之魂。

“和雅”課程為“三個(gè)課堂”有效融合建骨，

促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展

“和雅”文化主要通過“和雅”課程來落實(shí)。根據(jù)國家課程、校本課程和地方課程“三級(jí)”課程體系，我校的“和雅”課程體系分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和“和雅”素養(yǎng)課程，提供給學(xué)生標(biāo)配、自助、自點(diǎn)三種實(shí)施方式，恰好對(duì)應(yīng)“第一課堂”“第二課堂”和“第三課堂”。

“第一課堂”夯基礎(chǔ)，追求全面高效。我們以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，質(zhì)疑探究”為整體思路，提出了“331”的規(guī)范要求。第一個(gè)“3”指課堂的三環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測;第二個(gè)“3”指獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);“1”指展示、交流、評(píng)價(jià)的平行對(duì)等。課堂上突出了學(xué)生的主體地位，凸顯了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在此基礎(chǔ)上，各科可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效益。

針對(duì)學(xué)校教師教學(xué)現(xiàn)狀的分析，學(xué)校出臺(tái)了不同層次的培養(yǎng)要求，每學(xué)期通過“人人公開課—優(yōu)質(zhì)示范課—精品觀摩課”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂大練兵，通過名師工作室引領(lǐng)、課題帶動(dòng)、教學(xué)研討等提升教師專業(yè)素養(yǎng)。近幾年共培養(yǎng)了26名省市級(jí)教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人，2021年7月，“實(shí)小”被陜西省教育廳授予陜西省教師教育實(shí)踐基地。

“第二課堂”重拓展，倡導(dǎo)全員提升。主要采用“學(xué)科+社團(tuán)+活動(dòng)”的模式，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)和課后服務(wù)。每學(xué)期定期舉行“三節(jié)一會(huì)”活動(dòng)，并以陜西省STEM實(shí)驗(yàn)學(xué)校為抓手，加強(qiáng)學(xué)科整合和資源利用。課后服務(wù)堅(jiān)持每周一、三、五下午開展“學(xué)科+”，每周二、四下午開展社團(tuán)活動(dòng)，著力打造經(jīng)典悅讀、機(jī)器人、航模、書畫、足球、十字繡等26個(gè)精品社團(tuán)。

“第三課堂”提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以節(jié)假日等主題實(shí)踐活動(dòng)和研學(xué)課程為主，將學(xué)生的聽、說、讀、寫、書、畫這“六藝”要求落實(shí)到位。充分開發(fā)校內(nèi)外資源，結(jié)合楊凌農(nóng)科城和武功農(nóng)耕文化的地域特色，以青少年活動(dòng)中心為依托，以高科技農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)文化和紅色文化為主，開展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

書香校園為“三個(gè)課堂”有效融合鋪路，

促進(jìn)學(xué)校品質(zhì)發(fā)展

多年來“實(shí)小”一直致力于書香校園建設(shè)，形成了“精細(xì)管理蘊(yùn)書香—高效課堂涵書香—課外閱讀延書香”的“三環(huán)共建”實(shí)施路徑。一是做好頂層設(shè)計(jì)，制訂出臺(tái)《書香校園實(shí)施方案》，堅(jiān)持“晨誦午讀暮省”課程，現(xiàn)在的“晨誦課程”已成為學(xué)生每天的必修課。經(jīng)典誦讀節(jié)目《蒹葭》獲省二等獎(jiǎng)。二是抓好載體，編印校本教材《采蜜集》，所有學(xué)生人手一本，學(xué)期初印發(fā)?！恫擅奂芳x書寄語、推薦書目、讀書計(jì)劃、讀書指導(dǎo)、讀書筆記、讀書手抄報(bào)、百花園和每日一誦等為一體，是書香成果的集中展示。三是把書香班級(jí)創(chuàng)建等工作納入學(xué)校的績效考核中，建立長效機(jī)制，加強(qiáng)平時(shí)的督導(dǎo)考核。四是加強(qiáng)“三個(gè)共讀”（校長與教師共讀、師生共讀、親子共讀），定期開展校園讀書節(jié)活動(dòng)。五是利用家長助教課程，分享讀書與寫作的收獲。

“精細(xì)管理蘊(yùn)書香”，從學(xué)校層面做整體規(guī)劃?！案咝дn堂涵書香”，從課堂層面夯實(shí)基礎(chǔ)?！罢n外閱讀延書香”，從閱讀指導(dǎo)層面拓展課外閱讀。這三個(gè)方面構(gòu)建了教讀、自讀、課外閱讀三位一體的落實(shí)機(jī)制，這是“三個(gè)課堂”有效融合的實(shí)踐路徑。

“向日葵評(píng)價(jià)體系”為“三個(gè)課堂”有效融合助力，

促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

“和雅”少年應(yīng)是心態(tài)陽光、情緒平和、積極向上、全面發(fā)展、個(gè)性鮮明的。“向日葵評(píng)價(jià)體系”是立足于學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和發(fā)展素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，充分凸顯“和雅”文化，突出和諧、書香兩個(gè)關(guān)鍵詞。向日葵的花心是培養(yǎng)目標(biāo)——“和雅少年”?；ㄈ锊糠謬@學(xué)生核心素養(yǎng)的3個(gè)維度6個(gè)方面來設(shè)計(jì)?；ò晔且孕羌?jí)評(píng)價(jià)為主線，輔以其他補(bǔ)充的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。葉子是全國體育工作示范校、全國書法推廣先進(jìn)校、全國人工智能特色校和全國足球特色校4項(xiàng)全國性的榮譽(yù)。向日葵的花語是沉默的愛、一輩子的守候，還有信念、光輝、忠誠等，代表著積極的生活態(tài)度，這代表著“向日葵評(píng)價(jià)體系”是為學(xué)生的一生奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?！跋蛉湛u(píng)價(jià)體系”堅(jiān)持多元化過程性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在每學(xué)期開學(xué)典禮上對(duì)學(xué)生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生爭做星級(jí)少年和“和雅”少年的熱情，有力促進(jìn)了“三個(gè)課堂”有效融合，提升了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展水平。

作者單位：陜西省咸陽市武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)