尹苗

“雙減”政策落地，學(xué)校積極開展動(dòng)態(tài)化培訓(xùn)，幫助教師提高“教學(xué)效能”，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”的課堂，為教師成長賦能，提升教師育人能力。

各美其美 連點(diǎn)成線

“減負(fù)提質(zhì)”離不開高素養(yǎng)教師隊(duì)伍的支撐。教師堅(jiān)持“三筆一畫”訓(xùn)練，強(qiáng)化自我提升意識(shí);深入推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，錄制讀書心得分享視頻;融合創(chuàng)新，利用現(xiàn)代技術(shù)拓展研訓(xùn)時(shí)空，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)，做好專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐改進(jìn)之間的有機(jī)互動(dòng)與能力建構(gòu)。

精雕細(xì)刻，抓好“第一課堂”，守好教學(xué)主陣地。圍繞“落實(shí)雙減、提質(zhì)增效”主題，開展“教學(xué)能手”引領(lǐng)課、學(xué)科融合示范課、同課異構(gòu)課、評(píng)優(yōu)課、研討課、展示課等“六課工程”微型課教學(xué)研討活動(dòng)。教師人人參與，重視鉆研教材，強(qiáng)化效率意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。課后集中深入剖析、反思改進(jìn)，結(jié)合《西安市小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)（指南）試行》加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，堅(jiān)持做好“壓總量、控時(shí)間”，更注重“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”。增強(qiáng)課后服務(wù)有效性，堅(jiān)持做好“全覆蓋、廣參與”，也注重“上水平、強(qiáng)保障”，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策。

上下貫通 以線帶面

學(xué)校在教師培訓(xùn)的機(jī)制上做好頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使得上下貫通，強(qiáng)化集體備課，增強(qiáng)資源共享，提高工作效率。學(xué)科融合課鼓勵(lì)跨學(xué)科組隊(duì)，強(qiáng)化人與人、組與組之間的溝通交流，真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

課后服務(wù)作業(yè)輔導(dǎo)與社團(tuán)活動(dòng)交錯(cuò)進(jìn)行，教師錯(cuò)峰上課、分時(shí)段教研。使得學(xué)科大教研時(shí)間有保證、效果更凸顯。變革單一的“傳授—接受”的教研范式，創(chuàng)設(shè)“基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂”的實(shí)踐情境，邀請(qǐng)學(xué)科專家來校做專題講座，引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師進(jìn)行“相互切磋、共同分享”的同伴交流式學(xué)習(xí)，為教師們搭建歷練和成長的平臺(tái)。

加強(qiáng)融合 面動(dòng)成體

學(xué)校之間加強(qiáng)橫向聯(lián)系，整合優(yōu)勢(shì)共享資源，合作開展校本培訓(xùn)，形成集聚協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到“面動(dòng)成體”的立體架構(gòu)。

我?，F(xiàn)有2個(gè)西安市“名師+”研修共同體，還組建了12個(gè)名師工作室，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，吸納“名校+”教育聯(lián)合體各校同學(xué)科教師作為成員，開展教學(xué)研討、交流、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，帶動(dòng)各校共同發(fā)展。

2021年，學(xué)校先后被評(píng)為陜西省教師教育實(shí)踐基地、陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)科教學(xué)基地。新時(shí)代的教學(xué)教研，需要教師們不斷實(shí)現(xiàn)自我突破，進(jìn)行自我修煉，最終走向高質(zhì)量的教育教學(xué)。

作者單位：陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)